 |
|
 |  |
|
|
| |
 | Afaceri | Agricultura | Economie | Management | Marketing | Protectia muncii |
| Transporturi |
CONSILIEREA SI ORIENTAREA CARIEREI
Consilierea si orientarea reprezinta un vector important in procesul de educatie si formare profesionala si vizeaza :
Furnizarea din timp a informatiilor necesare luarii deciziei de catre elevi cu privire la traseul lor educational,
Acordarea de sprijin elevilor care au probleme de invatare,
Cooptarea parintilor si profesorilor in procesul de facilitare a alegerilor scolar- profesionale ale elevilor , in cunoasterea lumii muncii,
Asigurarea resurselor personale-la elevii din clasele terminale-care sa-i faca apti sa treaca-in mod reusit- din mediul scolar in cel al muncii, initiindu-i, totodata, in tehnicile de cautare a unui loc de munca.
CARACTERISICILE ARIEI CURRICULARE CONSILIERE SI ORIENTARE:
Consilierea carierei este o activitate continua, care se adreseaza unui individ in orice moment al lantului de evenimente si situatii ale carierei sale si care-l pun in fata unor decizii, alegeri, optiuni etc.,
Activitatea de consiliere, informare si orientare a carierei are obiective si finalitati profund umaniste si morale, menite sa valorizeze la un nivel maxim resursele umane, prin prevenirea esecurilor personale si implicit, atingerea de performante ridicate, benefice individului si societatii,
Cu toate ca este indeobste admis faptul ca succesul intr-o profesie inseamna utilizarea la maxim a anumitor sisteme de aptitudini, deprinderi si ale altor competente profesionale, latura atitudinal-motivationala are o importanta particulara, insemnata si care poate, intr-o anumita masura, chiar compensa unele categorii de calitati personale mai putin manifeste,
Actul consilierii pentru alegerea unei anumite profesii va incuraja optiunile largi de formare, justificate atat prin transferabilitatea aptitudinilor indivizilor, de cerintele commune ale profesiilor inrudite, cat si evolutia acestora.
Din motive etice, dar si pentru incurajarea dezvoltarii simtului responsabilitatii personale, consilierea si orientarea va stimula permanent asumarea luarii deciziei de catre individ si nu impunerea, din exterior, a unei alternative, uneori poate chiar impotriva aspiratiilor sale,
In unele categorii de situatii si cazuri speciale, consilierea, orientarea si evaluarea individului in scopul alegerii carierei sunt activitati care presupun colaborarea si sincronizarea muncii mai multor categorii de
persoane si specialisti (parinti, profesori, consilieri, psihologi, medici, asistenti sociali etc.).
In multe sisteme de invatamant, Consilierea si Orientarea este considerata si ca o functie a procesului de educatie si formare si chiar una din finalitatile acestuia.
Punerea in aplicare a unui model de Consiliere si Orientare si cu privire la dezvoltarea carierei in mod uz1ual, presupune readucerea individului in centrul preocuparilor directe ale activitatii consilierului simultan cu focalizarea atentiei pe urmatoarele directii principale:
1.Dezvoltarea personala si sociala a individului:
Intelegerea lumii educatiei, a rolului si finalitatii acesteia,
Identificarea motivelor care dinamizeaza activitatea de invatare si dezvoltare intelectuala,
Intelegerea proceselor economice si sociale care ii sunt accesibile: familie, economie, profesie, salariu, proprietate, bani, bunuri materiale si culturale etc.,
Intelegerea ambiantei sociale si economice in care traieste,
Constientizarea valorii personale pe piata fortei de munca ( ce ofer, ce pot pretinde, ce calitati si defecte am),
Diversitatea continutului muncii (fizica, intelectuala, servicii, comert etc.)
Timp liber, activitati comunitare, viata personala, familie etc.
Propunem un chestionar de motivatie profesionala:
Instructaj:
Mai jos prezentam o lista cu trebuinte si motive privind activitatea dvs. profesionala. Va rugam sa le asezati in ordinea importantei lor (in plan real) pentru dvs. Astfel, dupa ce parcurgeti intreaga lista cu motive, stabiliti care dintre ele este cel mai insemnat pentru dvs. si plasati-l pe locul 1, apoi cautati motivul care se afla pe locul 2, dupa aceea pe locul 3, s.a.m.d. pana la locul 35.
Lista motivelor si trebuintelor profesionale
Un loc de munca permanent si sigur.
Respect de sine, ca persoana.
Program fix de lucru, perioade de repaus, distractii.
Salariu ridicat.
Institutie (firma) cu buna reputatie.
Conditii fizice bune pentru munca.
Avantaje in natura (de ex. transport gratuit)
Posibilitatea de aface o munca de calitate.
Un loc de munca in care poti face cariera.
10.Buna intelegere cu ceilalti colegi.
11.O comunicare bine organizata.
12. Posibilitatea asumarii riscurilor.
13. Pozitie, statut inalt in institutie (firma).
14. Posibilitati de promovare.
15. Munca stimulativa, interesanta.
16. Pensionare avantajoasa, in bune conditii.
17. Asigurarea unor servicii: sport, calatorii.
18. Institutie solida care dainuie in timp.
19. Sa nu fii nevoit sa muncesti din greu.
20. Sa cunosti ce se petrece in institutie (firma).
21. Sa ai sentimentul ca faci un lucru important.
22. Sa fii membru in organisme de reprezentare pe langa conducerea institutiei.
23. Post de munca clar definit.
24. Sa ai un patron/ sef care apreciaza munca bine facuta.
25. Sa poti stabili usor contacte umane (sociale).
26. Sa lucrezi intr-o institutie dinamica.
27. Sa asisti la cat mai multe sedinte de lucru.
28. Sa fii de acord cu obiectivele institutiei.
29. Sa ai libertate in activitatea profesionala.
30. Oportunitati pentru dezvoltarea personala.
31. Sanctionarea lucrurilor prost facute.
32. Sa ai un superior competent.
33. Posibilitatea de a alege data concediilor.
34. Indrumare nemijlocita si permanenta.
35. Locul de munca sa fie langa casa.
DEFINITII SI FUNCTII ALE ORIENTARII :
Literatura psihopedagogica ne ofera o mare varietate de definitii ale orientarii scolare si profesionale. In cele ce urmeaza ne vom opri la considerate de unii autori a fi cele mai semnificative. Astfel, in viziunea lui Bradshow orientarea este « ajutorul dat elevului pentru ca acesta sa profite de procesul de instruire in cea mai mare masura ». autorul concepe orientarea drept un mijloc de impulsionare a functiei educative a scolii. Dupa opinia lui Chislom, scopul orientarii este ca « fiecare individ sa se familiarizeze cu o serie intreaga de informatii referitoare la propria persoana ». in acest caz, accentil se pune pe autocunoastere. Exista insa si definitii care combina cele doua abordari precizate mai sus. Este vorba de definitiile date de Dunsmoor si Miller, care privesc orientarea ca fiind un « mod de a-i ajuta pe indivizi sa inteleaga si sa foloseasca adecvat oportunitatile educationale, profesionale si personale pe care le au, precum si ca o forma de ajutor sistematic, oferit elevilor pentru a se adapta la scoala si la viata ». O definitie similara apartine lui Lefever. Dupa parerea sa, orientarea este acea « faza sistematica si organizata a procesului educational care te ajuta sa-ti gasesti drumul in viata ».
Exercitiu (il puteti aplica si elevilor dumneavoastra, de regula la clasele a-VII-a, a-VIII-a) :
Gandeste-te cum iti descriu interesele personalitatea
|
Interes/ activitate in timpul liber |
Ce spune despre mine |
Cat priveste functiile orientarii, ele au fost clasificate in diverse moduri. O perioada mai lunga de timp a predominat clasificarea, care distingea trei tipuri de functii:
a) Educationala
b) Personala
c) Sociala
O clasificare de data mai recenta includea urmatoarele functii:
Educationala
Profesionala
Personala
Dezavantajul unor astfel de clasificari rezida in faptul ca ele nu tin seama de complexitatea interrelatiilor specifice naturii umane. Intrucat problemele individului se suprapun si se intrepatrund, el nu poate merge pentru o problema data la un consilier si pentru alta la alt consilier. Dupa cum se stie, un dezechilibru la nivelul personalitatii are multe fatete, care se pot exprima simultan in aspectele educationale, personale si sociale ale vietii individului.
In ciuda dificultatilor generate de problema realizarii unei distinctii clare intre serviciile de orientare, o clasificare a functiilor orientarii care se bucura in prezent de o apreciere generala a fost propusa de Koos si Keufauver (1925) si dezvoltata de H.B. Mc Daniel (1958). Aceasta clasificare leaga functiile orientarii de un program educational total. Ea distinge trei functii principale ale orientarii in scoala :
Functia de ajustare
Functia de distributie sau distributiva
Functia de adaptare
Functia de ajustare consta in sprijinirea elevilor cu probleme deosebite cum ar fi : esecul scolar, starea de tristete permanenta, lipsa prietenilor, lipsa unei vieti sociale satisfacatoare, probleme de inadaptare si devianta comportamentala etc. In asemenea cazuri, consilierul scolar pune un diagnostic si ofera un tratament adecvat.
Functia de distributie sau distributiva. Este o functie de baza a orientarii care consta in a-i ajuta pe elevi sa-si imparta energia in mai multe canale educationale. Problema care se pune in fata consilierului este cum sa ajute fiecare persoana casa-si gaseasca acele cursuri si activitati care se potrivesc aptitudinilor si nevoilor sale. Pentru a oferi orientarea potrivita, consilierul scolar trebuie sa cunoasca fiecare elev in parte, precum si oportunitatile pe care le are la dispozitie. Aspectul distributiv al orientarii presupune din partea consilierului doua operatii esentiale :
Descoperirea nevoilor individuale ale fiecarui elev in parte,
Prezentarea datelor obtinute atat elevilor, cat si profesorilor.
Functia de adaptare se refera la faptulca scoala trebuie sa-si adapteze cursurile si activitatile la nevoile reale ale elevilor. Consilierul scolar are un rol esential in aceasta functie de adaptare, prin contributia sa la dezvoltarea curriculum-ului. Lucrand in mod constant cu elevii, consilierul scolar le cunoaste abilitatile si aptitudinile, precum si presiunea sociala care ii asteapta in viitor.
Orientarea scolara si profesionala trebuie sa exprime grija fata de om , un ajutor cu valoare educativa data acestuia in rezolvarea problemelor de viata cu care se confrunta, o activitate de pregatire temeinica pentru alegerea studiilor si profesiunii in concordanta cu structura personalitatii sale si, in acelasi timp, cu cerintele societatii.
Aplicatie :
Micul chestionar de mai jos te va ajuta sa te concentrezi asupra unora dintre calitatile pe care educatia te-a ajutat sa ti le dezvolti.
Noteaza itemii de mai jos cu puncte de la 1 la 5 pentru a evalua ce calitati te-a ajutat educatia ta sa-ti dezvolti.
Dezvoltare personala Punctaj
PROCESUL ALEGERII CARIEREI :
Indiferent de varsta, alegerea scolara si profesionala poate fi definita ca ceea ce elevul prevede ca va face in viitor, iar preferinta ca ceea ce i-ar placea sa faca. Faptul ca la varstele mici gasim corelatii mai stranse intre alegerile si preferintele copilului dovedeste ca aspiratia scolara se bazeaza pe mai multi factori odata cu inaintarea elevului in scolaritate si deci in varsta.
Factorii educativi implicati in orientarea carierei- la nivelul scolii, principalii factori implicati in procesul de orientare a elevilor sunt profesorii, dirigintii si directorul scolii.
Profesorul-indiferent de specialitatea predata in scoala este principalul factor al muncii de orientare a elevilor. Are sarcina de a participa in mod continuu si sistematic la activitatea de cunoastere a elevilor si de indrumare a acestora in procesul de alegere a studiilor si carierei.
Dirigintele detine rolul cel mai important, intrucat el este coordonatorul activitatii de orientare la nivelul clasei. Practica scolara curenta ne arata ca dirigintele poate folosi cu succes, diverse modalitati si cai pentru a cunoaste interesele si aspiratiile elevilor, atitudinea lor fata de munca si de profesiuni, motivatia optiunilor exprimate, pozitia si argumentele familiei in ceea ce priveste orientarea elevilor. Printre cele mai uzuale si, in acelasi timp, mai eficiente sunt : chestionarul, discutiile pe marginea unor probleme de etica si orientare, convorbirea (cu elevul, familia si ceilalti profesori), autocaracterizarea, metoda aprecierii obiective a personalitatii, activitatile in afara clasei si extrscolare etc.
Directorul scolii- rolul directorului in procesul orientarii elevilor se manifesta in toate planurile activitatii sale manageriale : planificare si organizare, indrumare si coordonare, control si evaluare. Pentru ca rolul directorului in procesul orientarii sa fie real si eficient pe toate planurile activitatii manageriale, el trebuie sa includa in planul de munca al scolii si sarcini specifice muncii de orientare. Aceste sarcini trebuie sa vizeze asigurarea conditiilor necesare desfasurarii procesului de orientare, repartizarea atributiilor ce-i revin cadrelor didactice in diferite etape ale orientarii, colaborarea cu familia si ceilalti factori implicati in procesul orientarii elevilor etc.
Ponderea familiei in orientarea elevilor
Cercetarile experimentale si practica educationalareleva faptul, desi scoala are rolul conducator in procesul orientarii elevilorelevilor, totusi familiaeste factorul care exercita influenta cea mai mare. Prin urmare, familia isi impune, prin diferite cai si mijloace, conceptiile si aspiratiile sale cu privire la alegerea studiilor si profesiunii de catre copii. Pe de alta parte, statutul socio-profesional si cultural, precum si aspiratiile inalte ale familiei constituie un model inductor de aspitatii corespunzatoare la copii.
Empirismul familiei se dovedeste, in cele mai multe cazuri, mult mai eficace decat activitatea stiintifica a scolii, indeosebi daca ea este lipsita de continuitate si eficienta. La aceasta stare de lucruri se mai adauga, desigur, si faptul ca influenta familiei incepe de timpuriu si se caracterizeaza prin permanenta . Deasemenea, deseori ea se bazeaza pe argumente convingatoare de ordin afectiv, economic etc., care pot contrazice relativ usor influenta scolii.
Metode de educare a elevilor in vederea alegerii carierei :- vizeaza sistemul atitudinal-aptitudinal-motivational, trasaturile de personalitate, caracteristicile anatomo-fiziologice ale individului etc. evaluate dinamic, prognostic, predictiv.
Principiile pedagogice ale orientarii carierei elevilor :
Pregatirea psihologica a elevilor in vederea alegerii studiilor si profesiunii.
Conducerea de catre scoala a procesului de orientare
Autodezvoltarea si autodeterminarea elevilor in procesul orientarii
Asigurarea unei concordante optime intre structura personalitatii elevilor si cerintele psiuhofiziologice ale profesiunilor
Cunoasterea si respectarea cerintelor sociale
Activizarea rezervelor probabile ale personalitatii elevilor in procesul orientarii.
CONCLUZII :
Consilierea si orientarea carierei elevilor reprezinta un proces complex de pregatire si indrumare a acestora prin anumite forme de activitate scolara, studii care sa le permita apoi alegerea unor domenii profesionale si ocupatii distincte care sa concorde cu aptitudinile si interesele lor. Pentru ca acest tip de consiliere sa fie eficace, el trebuie sa includa o gama larga de activitati, care pornesc de la abordarea problemelor specifice individului si continua cu problemele conexe scolii, familiei, comunitatii sociale respective.
Intr-o asemenea perspectiva, consilierea si orientarea carierei elevilor se intemeiaza pe patru actiuni fundamentale :
Cunoasterea personalitatii elevilor,
Educarea elevilor in vederea alegerii carierei,
Cunoasterea retelei scolare si a lumii profesiunilor,
Consilierea si indrumarea efectiva a elevilor.
Rolul consilierii este unul proactiv, ceea ce inseamna ca ea incearca prevenirea situatiilor de criza personala si educationala.
Consilierea scolara se axeaza pe unitatea triadica familie-copil-scoala, ea fiind preocupata de realizarea unei armonii intre cei trei termeni ai relatiei, in vederea desfasurarii unei educatii eficiente si dezvoltarii optime a personalitatii copilului.
Fisa de lucru
Gandindu-va la tema dezbatuta astazi, completati urmatorul tabel:
|
Ce am invatat |
Ce am realizat |
Ce am considerat dificil |
Data : 10. XI. 2007
Aplicatie :
Micul chestionar de mai jos te va ajuta sa te concentrezi asupra unora dintre calitatile pe care educatia te-a ajutat sa ti le dezvolti.
Noteaza itemii de mai jos cu puncte de la 1 la 5 pentru a evalua ce calitati te-a ajutat educatia ta sa-ti dezvolti.
Dezvoltare personala Punctaj
1.Capacitatea de a invata din propria experienta
2.Capacitatea de a reflecta asupra propriilor experiente
3.Capacitatea de a lua decizii
4.Capacitatea de a cauta informatii
5.Capacitatea de a formula concepte
6.Capacitatea de ainvata lucruri noi
7.Capacitatea de a evalua propriile puncte forte si puncte slabe
8.Capacitatea de a respecta termenele -limita
9.Capacitatea de a organiza informatiile
10.Capacitatea de a face planuri de viitor
Exercitiu (il puteti aplica si elevilor dumneavoastra, de regula la clasele a-VII-a, a-VIII-a) :
Gandeste-te cum iti descriu interesele personalitatea
|
Interes/ activitate in timpul liber |
Ce spune despre mine |
Joc de rol
Considerati ca faceti parte din comisia de promovare a unui anumit liceu si v-ati prezentat la targul de oferte educationale destinat elevilor de clasa a-VIII-a.
Ce criterii utilizati pentru a promova imaginea liceului si ofertele educationale ale acestuia ? Imaginati-va un dialog intre dumneavoastra, reprezentant al liceului si un grup de elevi de clasa a-VIII-a care solicita informatii cu privire la profilele si specializarile liceului.
Chestionar de motivatie profesionala:
Instructaj:
Mai jos prezentam o lista cu trebuinte si motive privind activitatea dvs. profesionala. Va rugam sa le asezati in ordinea importantei lor (in plan real) pentru dvs. Astfel, dupa ce parcurgeti intreaga lista cu motive, stabiliti care dintre ele este cel mai insemnat pentru dvs. si plasati-l pe locul 1, apoi cautati motivul care se afla pe locul 2, dupa aceea pe locul 3, s.a.m.d. pana la locul 35.
Lista motivelor si trebuintelor profesionale
1.Un loc de munca permanent si sigur.
2.Respect de sine, ca persoana.
3.Program fix de lucru, perioade de repaus, distractii.
4.Salariu ridicat.
5.Institutie (firma) cu buna reputatie.
6.Conditii fizice bune pentru munca.
7.Avantaje in natura (de ex. transport gratuit)
8.Posibilitatea de aface o munca de calitate.
9.Un loc de munca in care poti face cariera.
10.Buna intelegere cu ceilalti colegi.
11.O comunicare bine organizata.
12. Posibilitatea asumarii riscurilor.
13. Pozitie, statut inalt in institutie (firma).
14. Posibilitati de promovare.
15. Munca stimulativa, interesanta.
16. Pensionare avantajoasa, in bune conditii.
17. Asigurarea unor servicii: sport, calatorii.
18. Institutie solida care dainuie in timp.
19. Sa nu fii nevoit sa muncesti din greu.
20. Sa cunosti ce se petrece in institutie (firma).
21. Sa ai sentimentul ca faci un lucru important.
22. Sa fii membru in organisme de reprezentare pe langa conducerea institutiei.
23. Post de munca clar definit.
24. Sa ai un patron/ sef care apreciaza munca bine facuta.
25. Sa poti stabili usor contacte umane (sociale).
26. Sa lucrezi intr-o institutie dinamica.
27. Sa asisti la cat mai multe sedinte de lucru.
28. Sa fii de acord cu obiectivele institutiei.
29. Sa ai libertate in activitatea profesionala.
30. Oportunitati pentru dezvoltarea personala.
31. Sanctionarea lucrurilor prost facute.
32. Sa ai un superior competent.
33. Posibilitatea de a alege data concediilor.
34. Indrumare nemijlocita si permanenta.
35. Locul de munca sa fie langa casa.
Copyright © 2024 - Toate drepturile rezervate
| Resurse-umane | |||
|
|||
|
| |||
|
| |||
|
|||
|
|
|||
