Etapele invatarii

Obiective operationale

Actiuni

Strategii

Evaluare

Oragizarea activitatii

- pregatirea unor indemnuri ecologice

- pregatirea copiilor pentru vizita la Gradina Zoologica insotiti de educatoare si 1-2 parinti

- inmanarea unor ecusoane cu animale domestice

- observarea comportamen- tului copiilor

Motivatia generala a invatarii

- sa recepteze mesaje

- se face o motivatie intrinseca, bazata pe informatii reale « Stiu ca voua va plac animalele, unii aveti acasa caini sau pisici, le ingrijiti si le iubiti. Daca vrem ca animalele sa ne iubeasca, trebuie sa le iubim si noi. In discutiile noastre de saptamana trecuta mi-ati spus ca vreti sa stiti mai multe despre animale. Cativa parinti au dorit sa fie alaturi de noi si sa ne ajute pe parcursul observarii. »

- expunerea

- observarea comportamen- tului copiilor

Reactualizarea cunostintelor si precizarea temei si a obiectivelor

- sa-si reaminteasca denumirea animalelor domestice

- sa-si insuseasca norme si reguli de comportare

- copiii vor valorifica informatiile dobandite anterior.

- Se vor adresa intrebari clare si precise care vor conduce la descoperirea continutului si a temei observarii « Ati fost vreodata la Gradina Zoologica ? Ce ati vazut acolo ? Ce alte animale domestice mai aveti voi pe ecusoanele din piept ?Asadar, astazi la Gradina Zoologica vom observa animalele domestice »

- Precizarea temei si a obiectivelor observarii

- precizarea sarcinilor precum si a regulilor de comportare in timpul obser-varii    - vor ramane in grup, vor observa animalele si vor discuta intre ei ;

- vor privi fara a introduce mana printre gard pentru a nu se intampla accidente ;

vor fi prietenosi cu animalele, se vor adresa acestora cu o voce blanda, fara a striga, sa nu le sperie ;

vor vorbi pe rand pentru a inlatura situatiile zgomotoase ce ar putea fi suparatoare pentru ceilalti vizitatori ca si pentru animale ;

- educatoarea va inregistra pe reportofon ceea ce discuta copiii, va face fotografii pe parcursul observarii pentru a comenta in clasa in zilele urmatoare.

Conversatia brainstorming

- instructajul

- analiza raspunsurilor

- stimularea

- completarea

- analiza

comportame-ntului copiilor

Dirijarea invatarii

- sa observe liber animalele domestice

- sa puna intrebari si sa dea singuri raspunsurile adecvate pe tema observarilor

- sa precizeze caracteristicile animalelor stabilind asemanari si deosebiri

- sa utilizeze cat mai multi analizatori pe parcursul observarii

- sa sesizaza schimbarile survenite in viata animalelor in functie de anotimp, pe baza observarilor directe

- sa sesizeze legaturi cauzale- relatia animale-mediu

- implicarea copiilor in observarea libera, in cercetare, in descoperire : « Priviti cu atentie animalele si observati cum sunt, ce fac, ce asemanari si deosebiri exista intre ele »

- urmarirea respectarii regulilor de comportare

- incurajarea in adresarea de intrebari si gasirea raspunsurilor impreuna

- se adreseaza intrebari copiilor care sa permita sa comenteze descoperirile lor. Remarca varietatea animalelor domestice, caracteristicile lor, felul in care se misca, actiunile pe care le fac : - merg, alearga (cu ce ? cate picioare au/ cum sunt picioarele lor ? cum le misca ?)

mananca (cu ce ? ce mananca ? cum mananca ?)

- compara marimea (a corpului, capului, a partilor componente), culoarea, alte caracteristici.

- observarea este libera favorizand descoperirea spontana

- se utilizeaza cat mai multi analizatori :

vizual- observarea animalelor (cum arata animalele ?)

olfactiv- mirosul specific animalelor, de fan (ce simtiti cand respirati?)

auditiv- strigatul animalelor (ce se aude?)

tactil- hranrsc (oaia, capra) ; simt boticul moale si umed, blana moale (lana oii) sau aspra (parul caprei)

- sinteza se face pe grupuri, in functie de analizatorii vizati

- se fac precizari despre hrana, adapost, pui « Unde se adapostesc ? Cine le ingrijeste ? Oricine le poate ingriji ? Ce mananca ? Cum se numesc puii lor ? »

- se folosesc intrebari cauzale care solicita intens gandirea, de tipul « de ce nu zboara calul, ca pasarile ? de ce nu se inhama oaia la caruta ? »

- se formuleaza intrebari care sa solicite deducerea unei insusiri dintr-o experienta sau actiune data, ca : « de ce are capra coarne ? de ce credeti ca nu se aude mersul cainelui ? »

- se intervine atunci cand este cazul : se iveste un conflict in stabilirea asemanarilor sau deosebirilor, copiii nu participa activ, nu observa detalii

- se adreseaza intrebari ipotetice care solicita copiii sa propuna solutii si sa aleaga pe cea mai buna dintre ele (ce s-ar intampla daca oaia ar avea labute ? daca, cainele n-ar avea dintii ascutiti ?)

- se constata transformarile survenite in viata animalelor in functie de anotimp :- primavara le cade lana, parul (trebuie tunse, tesalate) ; relatia animale-om-mediu ; au pui pe care ii ingrijesc si-i iubesc precum oamenii pe copiii lor ;

- se denumesc puii animalelor

- se scoate in evidenta faptul ca unele animale isi adapteaza organele diferit, reusind sa se integreze complet conditiilor de viata (ex. pisica si cainele au pernute la labute pentru a nu face zgomot cand merg ; au simtul vazului foarte dezvoltat pentru a vedea pe timpul noptii ; alte animale au copite pentru a putea merge pe terenuri moi, sa nu se afunde ; oaia are lana lunga sa-i tina cald iarna)

- observarea

- descrierea

- invatarea prin cooperare

- investigarea

- conversatia euristica

-descoperirea

- problemati-

zarea

brainstorming

- observarea comportamen- tului copiilor

- stimularea verbala

- incurajarea

- completarea daca este cazul

- analiza raspunsurilor

- corectarea daca este cazul

- stimularea

- analiza gradului de participare

- aprecierea verbala

- observarea comportamen- tului

- aprecierea stimulativa

Atingerea performantei

- sa inteleaga efectele pozitive/ negative, ale actelor omului in raport cu animalele

- sa-si insuseasca noi reguli referitoare la protectia animalelor

- se observa cum ingrijitorii hranesc animalele, le ingrijesc, fac curatenie unde acestea stau;

- se evidentiaza faptul ca actiunile omului pot afecta pozitiv/ negativ viata animalelor ;

- se apeleaza la experienta de viata a copiilor care au animale acasa "cum ingrijiti voi animalele acasa? Cum va purtati cu ele ? »

- se insista asupra atitudinii responsabile « ce ati face ? cum v-ati comporta daca ati locui intr-o curte cu animale ? daca ati vedea un animal ranit, ce ati face ? »

-observarea

-conversatia euristica

-invatarea prin cooperare

- analiza raspunsurilor

- observarea comportamen- tului

-completarea

Evaluarea

- sa redea prin joc caracteristicile animalelor

- sa-si reaminteasca cele observate

- feed-back-ul se relizeaza prin jocul « Cine sunt eu ? »

- un copil descrie caracteristicile unui animal (am cap rotund, urechi micute, gherute la labute, merg tiptil-tiptil dupa soricei. Cine sunt eu ? Spuneti cum fac ? Aratati cum merg.)

Ceilalti copii recunosc, denumesc si imita glasul si mersul animalului.

Educatoarea va inregistra pe reportofon impresiile copiilor, va face aprecieri generale asupra activitatii.

Inainte de parasirea locului se planteaza indemnuri ecologice de tipul « Iubiti animalele ! », « Ocrotiti animalele ! »

-explicatia

-exercitiul

- jocul

- analiza participarii

- incurajarea

- stimularea

- aprecieri asupra activitatii