Proiectarea activitatilor integrate

Proiectarea activitatilor integrate

Cu ceva timp in urma, integrarea curriculara era o provocare pentru nivelul prescolar, dar astazi fiecare educator proiecteaza si desfasoara activitati integrate cu o abordare complexa a continuturilor, constientizand ca toti copiii trebuie sa invete si sa creasca intr-o maniera integrata.

O strategie de abordare integrata a dezvoltarii copilului este invatarea pe baza de proiect tematic care presupune integrarea diferitelor arii curriculare prin explorarea unei idei interesante care se leaga de mai multe domenii. Un proiect este o investigatie in profunzime a unui subiect, a unei teme realizata de un grup de copii si, ocazional, de un singur copil.

Fazele unui proiect*

In faza I a proiectului, copiii si educatorul dedica un timp discutiilor in vederea selectarii si conturarii subiectului care va fi investigat.

Criterii de selectare a subiectelor:

. sa fie strans legat de experienta cotidiana a copiilor;

. sa fie suficient de familiar cel putin catorva copii pentru a fi capabili sa formuleze intrebari relevante;

. sa permita exersarea deprinderilor din toate domeniile de dezvoltare: limba si comunicare, domeniul cognitiv, socioemotional, al dezvoltarii fizice si al atitudinilor si capacitatilor in invatare;

. sa fie suficient de bogat pentru a fi studiat cel putin o zi, cel mult cinci saptamani;

. sa poata fi cercetat si acasa si la gradinita.

In aceasta faza se poate intocmi o harta conceptuala, pe baza de brainstorming impreuna cu copiii, harta care poate fi completata si pe masura ce proiectul se desfasoara.

In timpul discutiilor preliminare, educatorul si copiii propun intrebari la care vor cauta sa raspunda prin investigatia pe care o vor face, in acest fel valorificandu-se experianta lor trecuta referitoare la subiect.

Faza a II-a este cea a muncii de teren, consta intr-o cercetare directa care se poate realiza si prin excursii pentru a investiga locurile, obiectele sau evenimentele. In aceasta faza copiii cerceteaza, deseneaza in urma observatiei, construiesc modele, observa atent si inregistreaza datele, exploreaza, formuleaza predictii, discuta si dramatizeaza noile semnificatii ale subiectului analizat.

Faza a III-a, finalizarea si detalierea evenimentelor, se poate realiza sub forma unor discutii, descrieri a ceea ce au descoperit si a prezentarii unor produse, a unor prezentari dramatice, spectacole sau prin realizarea unor excursii.

Avantajele proiectului

A. Pentru copil:

. dobandeste cunostinte profunde si solide;

. identifica mai usor relatiile dintre idei si concepte;

. face corelatii intre temele abordate in gradinita si cele din afara ei;

. parcurge teme care-l intereseaza si le studiaza mai mult timp;

. se incurajeaza comunicarea;

. invata sa rezolve sarcini prin cooperare;

. se formeaza sentimentul de apartenenta la grup;

. devine mai responsabil in procesul invatarii

. stimuleaza interesul pentru abordarea unor noi continuturi si metode;

. isi organizeaza mai bine planificarea;

. utilizeaza o varietate de activitati pentru a prezenta tema in profunzime;

. incurajeaza copiii sa produca idei originale pentru activitati.

C. Pentru parinti:

. sunt implicati in activitatea clasei ca voluntari;

. se simt eficienti impartasind din experienta lor;

. inteleg modul de abordare a invatarii la copii si-i pot sprijini mai bine.

Temele care se bazeaza pe interesele copiilor sunt cele care asigura motivatia si succesul invatarii. Este necesar sa acordam mai mult timp copiilor pentru a-i asculta, pentru a le pune intrebari despre ceea ce ii intereseaza si vom reusi astfel sa descoperim idei de elaborare a proiectelor tematice. Educatoarea ii ajuta pe copii sa constientizeze perspectivele diferite in procesul invatarii, iar Centrele de activitate/ interes le stimuleaza copiilor creativitatea optimizand invatarea integrata.

Proiectele tematice pot avea ca puncte de plecare o intamplare, o jucarie, o carte, o idee, un eveniment din familie sau din cadrul comunitatii. In planificare e important sa existe proiecte tematice initiate de copii si de educator, e necesar un echilibru intre sursele de provenienta ale subiectelor abordate.