Rolul abilitatilor practice in dezvoltarea prescolarului mic

ROLUL ABILITATILOR PRACTICE IN DEZVOLTAREA PRESCOLARULUI MIC

Ceea ce-l deosebeste pe om de semenii lui intr-o viata este desigur capacitatea de a rationa, de a-si pune mintea in slujba scopurilor sale. Nimic insa nu poate face omul mai Om decat incercarea de a-si egala Creatorul sau. Creativitatea este darul cel mai de pret al omului, care i-a permis sa faureasca primele unelte, sa stapaneasca o parte din natura prin stiinta si tehnica, sa modifice mediul inconjurator, sa patrunda in spatiul cosmic.

Dotat cu gandire si imaginatie omul este in aceeasi masura robul si stapanul propriilor sale creatii. Ce s-ar fi intamplat daca Omului i s-ar fi refuzat descoperirea focului? Cum ar fi aratat societatea anului 2007 - o lume in care nimic din ceea ce este industrial, cel putin in forma cunoscuta, nu ar fi existat?

De la nastere si pana la stabilizarea relativa a trasaturilor personalitatii, omul parcurge mai multe perioade de dezvoltare, in cadrul carora au loc insemnate transformari fizice si psihice.

Procesele intelectuale, emotive si volitionale, precum si diferitele particularitati ale personalitatii nu sunt date de la natura, ci se formeaza pe parcursul diferitelor perioade de varsta.

In dezvoltarea lor, senzatiile si perceptiile au la inceput un caracter de generalizare primara si numai treptat, sub influenta educatiei si a mediului, se precizeaza si se diferentiaza. Varsta prescolara este in acest sens perioada in care au loc dezvoltarea intensiva a sensibilitatii tuturor analizatorilor, implicit dezvoltarea senzatiilor si perceptiilor.

A fi creativ nu i se refuza nici unui om normal. Exista in fiecare un potential creativ general , anumite abilitati creative care tin mai ales de dimensiunile constructive ale aptitudinilor, dar si de dimensiunile valorice ale personalitatii. Acest potential latent, daca este exersat si educat, poate fi valorificat la maximum, concretizat si obiectivizat in diverse domenii ale activitatii umane, in diverse produse noi, originale.

Imaginatia se defineste ca fiind procesul psihic al carui rezultat il constituie obtinerea unor reactii, fenomene psihice noi pe plan cognitiv, afectiv sau motor (Andrei Cosmovici). Imaginatia intervine nu numai in pictura sau poezie ci si in matematici sau chiar in activitati organizatorice. De aceea este imperios necesar gasirea acelor cai pentru favorizarea dezvoltarii ei inca de la cele mai fragede varste.

Cum poate educatorul incuraja creativitatea?

- Prin furnizarea unui mediu care permite copilului sa exploreze si sa se joace fara restrangeri exagerate.

- Prin adaptarea la ideile copilului, fara a incerca o structurare a ideilor lui astfel incat sa se potriveasca cu cele ale adultilor.

- Prin acceptarea ideilor neobisnuite ale copilului, fara a judeca modul divergent in care acesta rezolva o problema.

- Folosind modalitati creative pentru rezolvarea problemelor, in special a problemelor ce apar in viata de zi cu zi.

- Alocand destul timp copilului pentru explorarea tuturor posibilitatilor, pentru trecerea de la ideile obisnuite la idei mai originale.

- Incurajand procesul, iar nu scopul.

Concluzie

Educatorul poate incuraja creativitatea punand accentul pe generarea si exprimarea de idei intr-un cadru non-evaluativ si prin concentrarea atat asupra gandirii convergente, cat si asupra celei divergente. Adultii pot de asemenea sa incerce sa asigure copiilor posibilitatea si siguranta de a risca, de a pune la indoiala, de a vedea lucrurile dintr-un nou punct de vedere.

Copiii pot invata sa utilizeze bine informatiile, timpul spatiul si materialele puse la dispozitie, li se poate dezvolta spiritul de observatie, spiritul critic si autocritic, capacitatea anticipativ-predictiva, divergenta si convergenta gandirii, flexibilitatea si fluenta. Poate fi solicitata capacitatea elevilor de a se orienta intr-o anumita situatie, de a propune solutii, de a le analiza si opta pentru cea optima, de a extrapola consecintele unei anumite situatii concrete, de a interpreta si evalua anumite experiente, fenomene, situatii .

Fiecare copil este creativ pentru ca ne apare capabil de a produce idei si obiecte, pe care niciodata, mai inainte, nu le-a auzit, vazut sau produs, pornind de la propriile achizitii, evaluari si diferentieri facute in sistemul sau individual intern si extern de referinte.

Activitatea creativa este una dintre cele mai mari provocari ale vietii si implicit atrage dupa sine cele mai mari recompense

Perioada prescolara este prima perioada in viata omului in care copilul manifesta aptitudini si abordeaza cu destula usurinta si cu succes domenii ca : muzica, desenul, pictura, colajul, modelajul. Dorinta, de a da activitatilor artistico-plastice o forma cat mai eficienta, de-a realiza obiectivele vizand stimularea creativitatii prescolarilor, s-a materializat in variante personale de organizare si desfasurare a acestor activitati pe trei dominante ale acestora :

dezvoltarea gandirii artistico-plastice

dezvoltarea mainii pentru scris

dezvoltarea sensibilitatii si gustului estetic

In acest context, rolul activitatilor manuale este de a calauzi pe fiecare copil in parte spre manifestarea activa a libertatii personale de a gandi, simti, si actiona potrivit nevoilor, inclinatiilor, intereselor, capacitatilor si posibilitatilor individuale ale fiecaruia, care, vor duce la expansiunea energiilor creatoare existente in fiecare copil.

Din varietatea posibilitatilor de cultivare a creativitatii copiilor in jocurile didactice de tot felul, in jocurile de constructie, de desen , pictura, gandesc ca cea mai importanta este activitatea practica din cadrul abilitatilor practice prin crearea mai multor ocazii pentru dezvoltarea talentelor copiilor prescolari.

Activitatile din gradinita ofera copiilor posibilitatea de a-si valorifica talentele si interesele pentru un anumit domeniu. Copiii isi pot investi o parte din timpul petrecut in gradinita pentru a-si dezvolta abilitatile pe care le poseda, sub indrumarea atenta a educatoarei, sub diferite forme. Rolul educatoarei este de a favoriza in fiecare copil capacitati si aptitudini creative drept componente structurale ale personalitatii acestuia, in procesul lui de formare si dezvoltare.

Mod de expresie propriu copilului, modelajul, imbinand elemente de joc si de creatie, reprezinta o activitate ce ocupa un loc important in ansamblul manifestarilor prescolarului.

Schimbarile din invatamant, care au inceput sa se vada in ultimii ani, au determinat modificari si in invatamantul prescolar. Aceasta constituie o evolutie vizibila spre o conceptie educationala moderna a copilului si spre desprinderea de automatismul, rutina, actiuni didactice impuse, noua viziune incorporand elementele libertatii si creativitatii.

In acest context am simtit nevoia unor opinii noi, iesite din "tiparul curricular", adaptate la epoca moderna, la tehnici si procedee noi, care sa exercite o influenta benefica asupra personalitatii prescolarului nu numai pe plan estetic ci si pe plan moral, afectiv, intelectual, fizic.

Ideea tehnicii de-a "colora cu plastilina" mi-a venit vazand tendinta copiilor de-a lipi, de-a presa plastilina pe planseta apasand-o cu degetele, dar fara sa-i dea o forma definita . Deoarece stim ca nu toti copiii au dezvoltata perceptia formei, m-am gandit sa le desenez, pe placute mici din lemn, diferite contururi: mingi, baloane si le-am cerut copiilor sa ia bucati mici de plastilina, sa o intinda usor, uniform, in aceeasi directie, fara sa depaseasca conturul, folosind degetele pe rand. Efectul a fost extraordinar, au iesit lucrari care, de la anumita distanta, nu se vedeau ca erau "colorate" cu plastilina. Pentru a indeparta plusul de plastilina care a depasit conturul am folosit betisoare cu care am mers pe conturul obiectului desenat.

Am continuat cu forme accesibile lor, din apropierea lor: mar, para, prune, insistand pe tehnica colorarii si explicand fenomenul: datorita fortei exterioare (degetul) au loc dilatari ale materialului si prin urmare, transformari ale formei. Astfel obtinem forme dorite de noi, percepute, gandite si imaginate, simtind frumosul si producandu-l in lucrarile noastre.

Dupa ce copiii si-au insusit tehnica intinderii plastilinei cat mai subtire, uniform si in contur, folosind degetele aratator, mijlociu, inelar, am trecut la realizarea vazei in care trebuiau folosite doua, trei culori explicandu-le copiilor cum trebuie sa imbine si sa coloreze exprime liber ideile originale,sentimentele,dorinta de-a realiza acte de creatie personale,impunandu-si propria lor viziune despre lumea inconjuratoare.

Din practica pot afirma ca intotdeauna obiectele concrete, precum si imaginile figurale au constituit izvorul reprezentarilor care stimuleaza cele dintai impulsuri de cautare si combinare mintala.

Activitatile manuale ocupa un loc important in cadrul muncii educative desfasurate in gradinita. Prin intermediul mainii, inteligenta copilului poate gasi materialul necesar pentru a exersa si a se dezvolta. Abilitatile practice au rolul de-a contribui la stimularea unei atitudini intelectuale creatoare.

Motivatia este un factor absolut necesar in cadrul activitatilor manuale intrucat, daca copilul este activ si lucreaza cu diverse materiale, el trebuie sa aiba vointa de a crea , de a urmari un proiect pana la capat, pentru ca sa poata progresa si ca lucrarile lui sa fie rezultatul unei actiuni bine gandite. De asemenea, nu trebuie ignorat nici faptul ca instrumentele si materialele pot constitui ele insele un stimulent pentru copil in desfasurarea unei activitati manuale. Un copil poate picta pentru placerea de a picta, iar un altul poate modela plastilina pentru placerea de a-l modela, aceasta fiind o forma de motivatie care nu trebuie neglijata si care este mai reala decat "motivatiile" bazate pe " teme de viata", mai mult sau mai putin artificiale.

Pentru desfasurarea in bune conditii a activitatilor manuale m-am gandit la doua interventii pedagogice cu rol de provocare:

1.elaborarea unui proiect in comun, dupa care se trece la cautarea materialelor necesare si la realizarea lui;

2. Aducerea materialelor si a obiectelor eventual in vederea realizarii lucrarii . Educatoarea pune intrebarea : "Ce se poate face cu ele?" De exemplu, am adus malai si coji de oua si, dupa ce le-am aratat foaia de lucru i-am provocat, intrebandu-i ce facem cu ele. Raspunsurile au fost ample si diferite . Dar cel mai important e faptul ca, odata realizata lucrarea, copiii au fost nerabdatori sa realizeze alte lucrari de acelasi tip, ceea ce m-a facut sa caut alte modele si alt fel de materiale.

De exemplu am pornit de la faptul ca le place sa lipeasca si, dupa ce-am lipit hartie si lana, am adus coji de oua , malai si mac.

Copiii au fost entuziasmati de faptul ca pot folosi materiale cunoscute de ei ca avand alte utilizari si ca au realizat lucrari laudate de toata lumea.

Stimularea activitatii initiate cu copiii poate fi un mijloc pentru :

       dezvoltarea gandirii creatoare si fixarea unor cunostinte, copiii se familiarizeaza cu notiuni ca: tablou, expozitie, expozitie concurs, expozitie cu vanzare, opera de arta

       copiii traiesc individual frumusetea tabloului lucrat de ei, sau alti copii si se familiarizeaza cu compozitia, percep relatia dintre forme, culori, dimensiuni si pot exprima ganduri si sentimente personale.

       ofera copiilor posibilitati pentru completarea cunostintelor acestora, incurajeaza aptitudini si le dezvolta personalitatea creativa si de cooperare.

Pana la sfarsitul anului scolar voi incuraja copiii sa foloseasca procedee cat mai variate si le voi stimula creativitatea prin variante diferite : "Poti sa faci si altfel?" , "Incearca si modelul acesta" , "Poti imbina si alte culori?". In acest mod, trezesc curiozitatea copiilor si le deschid drumurile creatiei, le explorez ideile originale.

Lucrarile copiilor sunt valorificate prin expozitii sau sunt daruite cu diferite ocazii : "8 Martie" , "In vizita la scoala" sau vor fi facute cadou cu ocazia concursurilor din gradinita sau intre gradinite.

Am constatat cu satisfactie progresele inregistrate de copii sub aspectul receptivitatii, indemanarii si priceperii, dorinta de a cunoaste si a muncii, precum si bucuria obtinerii unor rezultate ale muncii lor.