Scurta incursiune in didactica prescolara

SCURTA INCURSIUNE IN DIDACTICA PRESCOLARA   

De-a lungul evolutiei istorice ,intre societate si educatie a existat un raport de influentare reciproca:intodeauna idealul educational a fost cerut de societate intr-un anumit moment al dezvoltarii ei. Pe parcursul anilor,societatea a acumulat o experienta vasta(cunostinte despre fenomene din natura despre societate,despre om,etc.)care se transmite din generatie in generatie . Acest ansamblu de cunostinte,abilitati intelectuale,profesionale, artistice,valori,atitudini si comportamente pe care cei mici le insusesc, reprezinta in speta continutul invatarii. Esential este,sa se selecteze informatia utila care contribuie si ajuta la formarea si dezvoltarea copilului. Continuturile procesului de invatamant sunt selectionate, sistematizate si ierarhizate didactic in documente scolare de tip reglator (planuri,programe) sau de alta natura(manuale, auxiliare,giduri). E necesar sa se puna intrebarile:"Ce e mai valoros pentru a fi insusit? Ce merita sa fie invatat din multitudinea de informatii?" Incursiunea copilului in mediul care il inconjoara are un scop bine definit, iar dorinta lui de cunoastere,de descoperire,curiozitatea lui il determina sa investigheze si sa-si raspunda la intrebarea "De ce?"

Lumea animalelor, a plantelor,a insectelor este necunoscuta prescolarului si potentialul lui energetic si psihic "ghidat" de educatoare il va ajuta sa exploreze ceea ce il inconjoara. Printr-un demers didactic problematizant,activ,bine gandit, oferim copilului posibilitatea de a incerca singur sa descifreze tainele naturii si societatii.

Este important in proiectarea unei lectii sa anticipam pornind de la urmatoarele intrebarii(Jinga I. ; Negret I.;1982):"Ce voi face?Cu ce voi face?Cum voi face?Cum voi stii daca mi-am atins obiectivul?" Fiecare actiune pe care cadrul didactic o intreprinde deliberat,tinde spre un rezultat dinainte gandit,un rezultat care este asteptat intr-un contex concret al procesului instructiv-educativ,de unde si necesitatea parcurgerii urmatorilor pasii:

A) fixarea obiectivului fundamental al activitatii;

In functie de sarcina didactica predominanta exista in invatamantul prescolar :

-activitati de comunicare/ insusire de noi cunostinte ( « Costumul popular romanesc - observare »; « Zi de primavara »de T.Constantinescu -povestire ; « O minge, mai multe mingi »-exercitii cu material individual)

-activitati pentru formarea de priceperi si deprinderi (« Semnul de carte » -activitate practica ; « Asculta si canta ca mine » - joc muzical; « Invatarea mersului in echilibru » - joc « Balerini si balerine »  ;)

-activitati de recapitulare si sistematizare a cunostintelor (« Cand se intampla »- joc didactic ; « Aseaza-ma la casuta mea »-joc logic ; « La ce am cantat » -educatie muzicala)

-activitati de verificare si apreciere a rezultatelor scolare( « Cel mai bun povestitor » ;« Cel mai bun castiga »)   

B) formularea corecta a obiectivelor operationale care sunt centrate pe activitatea prescolarului si vizeaza o dificultate surmontabila ;

Se observa din practica o neintelegere a taxonomiei finalitatilor educationale.Pornind de la gradul de generalizare al acestora se disting urmatoarele niveluri:

1-idealul educational- defineste tipul de personalitate cerut de societate intr-un moment al dezvoltarii ei Conform Legii Invatamantului. Idealul scolii romanesti este dezvoltarea libera integrala si armonioasa a individualitatii umane , formarea personalitatii autonome si creative.

2-obiective generale- au caracter abstract,general si rol de orientare a sistemului de invatamant. Reforma vizeaza un invatamant care incurajeaza competitia, innoirea, orientat spre cercetare,compatibil cu alte sisteme,etc.

3-obiective intermediare/medii- vizeaza tipuri de comportamente ce vor fii achizitonate la nivelul unui ciclu scolar ,profil de invatamant,etc.Se mai numesc si scopuri educationale.Astfel,educatia prescolara asigura :

- dezvoltarea libera ,armonioasa a copilului potrivit ritmului propriu si trebuintelor sale;

-un invatamant care incurajeaza competitia si innoirea ;

- stimularea diferentiata ;

- sanse egale de pregatire pentru scoala etc.

4-obiectivele disciplinelor de invatamant- vizeaza performante specifice acestora;capacitati si atitudini ce se dobandesc de-a lungul mai multor ani de studiu.Sunt obiectivele cadru prezentate de programa :

CUNOASTEREA MEDIULUI

I- dezvoltarea capacitatii de cunoastere si intelegere a mediului inconjurator precum si stimularea curiozitatii pentru investigarea acestuia ;

II- utilizarea unui limbaj adecvat in prezentarea unor fenomene din natura si din mediul inconjurator,etc.

ACTIVITATI MATEMATICE :

I- dezvoltarea operatiilor intelectuale prematematice ;

II- dezvoltarea capacitatii de a intelege si utilize numerele si cifrele.

Obiectivele de referinta precizeaza achizitiile in urma invatarii continutului unei discipline de invatamant la capatul unei anumite secvente de instruire (un an ).Se poate exemplifica pornind de la primul obiectiv cadru privind activitatea de CUNOASTEREA MEDIULUI : sa cunoasca unele elemente componente ale lumii inconjuratoare ; sa recunoasca anumite schimbari si transformari din mediul inconjurator ; sa cunoasca elemente ale mediului social si cultural,etc sau chiar de la primul obiectiv cadru al ACTIVITATII MATEMATICE :sa inteleaga relatiile spatiale,sa plaseze diferite obiecte intr-un spatiu dat ;sa realizeze clasificari de obiecte si fiinte dupa unul sau mai multe criterii,etc.

5-obiectivele activitatii sunt finalitati de detaliu,obiective concrete,operationale,ce descriu comportamente observabile si masurabile in urma trecerii copilului printr-o situatie de predare-invatare-evaluare. Ele nu vizeaza informatia ci operatia logica ce urmeaza sa fie formata . Pentru exemplificare ,la sfarsitul unei activitati de CUNOASTEREA MEDIULUI cu tema « PISICA »( observare ) , copilul va fi capabil :

-sa enumere partile componente ale corpului pisicii ;

-sa descrie corpul animalului ;

-sa analizeze reactiile pisici sub influienta unor factori externi :zgomot,hrana,etc.

-sa recunoasca si alte animale domestice,etc.

Spre deosebire de celelalte obiective care sunt date de Programa instructiv-educativa,,obiectivele operationale sunt elaborate pentru fiecare activitate de educatoare, utilizand urmatoarele verbe:a descrie, a identifica, a recunoaste,a desena , a compara,a demonstra, a aplica,a descompune, a elabora, a alcatui,a masura, a numi, a enumera,a explica, a clasifica,a reconstrui, a combina, a aminti, a preciza,a ordona,a crea, a scrie, a modela,etc Se cere evitarea verbelor mentale:a cunoaste, a asimila a intelege , a sesiza,a gandi ,etc. Deoarece definirea acestor obiective consta in precizarea unui comportament terminal care va fi dobandit de prescolar la sfarsitul activitatii respective,programa ni le ofera sub forma unor « exemple de comportamente »

C) selectarea continutului de invatare ;

Continutul de invatare (ansamblul de cunostinte, valori,atitudini ,etc) este o componenta esantiala a procesului de invatamant care se afla intr-o relatie de interdependenta cu celelalte componente

(obiective,metodologie,etc) ; este principalul  mijloc prin care se realizeaza obiectivele stabilite de educatoare. Astfel,pentru evitarea esecului scolar trebuie sa se respecte urmatoarelor conditii :selectarea informatiilor esentiale ; actualizarea lor ; accesibilizarea informatiilor tinand cont de particularitatile de varsta, de capacitatile copilului  ,etc. Se poate exemplifica printr-un continut al instruirii predat la  :

CUNOASTEREA MEDIULUI

a)   gradinita si viata copiilor in gradinita (locul pe care-l ocupa gradinita in viata copiilor ;sistematizarea cunostintelor despre localul unitatii ;cunoasterea colegilor dela grupa ,etc).

b)viata de familie(componenta familiei,relatiile din membrii, profesiunea parintilor si activitatea acestora in familie,evenimente importante in viata familiei etc:

EDUCAREA LIMBAJULUI :

a)aspecte privind expresivitatea vorbirii (exprimarea corecta prin inlantuire logica a ideilor in propozitii si fraze; reproducerea cu usurinta a povestirilor si poeziilor;reproducerea corecta a unor creeatii din folcloc,etc.)

D) combinarea specifica a tipurilor de activitati,a metodelor si mijloacelor de instruire, combinare care ajuta cadrul didactic sa-si atinga scopul propus.

Metodologia va fi aleasa in functie de obiectivele si continuturile activitatii. Didactica moderna pune accent pe tehnici de lucru care activeaza prescolarii,ii ajuta sa participe efectiv la formarea lor,transformandu-i in actori si nu in spectatori ai actului educational.Metodele activ- participative satisfac necesitatea de actiune,de cercetare,de descoperire,de investigatie,etc.Invatarea activa implica direct copiii in rezolvarea sarcinii didactice.si da posibilitatea acumularii temeinice a informatiei.

MATERIAL BIBLIOGRAFIC:

Ezechil,L ; Paisi -Lazarescu ,M. "Laborator prescolar"Editura"V &I Integral" Bucuresti 2001

Ezechil,L. ;Radu, I "Teoria Instruirii" Editura"Paralela 45".Pitesti 2005   

Programa activitatilor instructiv-educative in gradinita de copii ; Editura"V & I Integral" 2005