TOAMNA REZULTATELE EXPERIMENTALE PRIVIND CUNOASTEREA MEDIULUI IN CADRUL ACTIVITATILOR COMUNE

TOAMNA REZULTATELE EXPERIMENTALE PRIVIND CUNOASTEREA MEDIULUI IN CADRUL ACTIVITATILOR COMUNE

A. Formarea premizelor conceptiei stiintifice

Cercetarea a fost inceputa in anul scolar trecut 2007 si continuata pe parcursul anului scolar, facand comparatie intre anotimpuri.

In investigatiile noastre experimentale in cadrul Cunostintelor despre natura si om am contribuit la realizarea dezvoltarii senzoriala si intelectuala a copiilor, concretizata prin experiente simple accesibile copiilor prescolari.

S-a urmarit insusirea unor cunostinte selectate in acest scop. Informatiile constituie nu un scop in sine, ci procesul insusirii acestora, stimularea interesului pentru cunoastere, a spiritului de observatie, exersarea operatiilor si calitatilor gandirii, ca si in formarea deprinderilor de activitate practica si intelectuala.

Prezentarea pe baze stiintifice a celor mai simple reprezentari si notiuni despre mediul inconjurator, se obtin prin activitatile de cunoastere: observari, lecturi dupa imagini, jocuri didactice, povestiri. Prin intermediul observarilor, copiii dobandesc cunostinte despre unele fenomene din natura legate de succesiunea anotimpurilor.

B. Activitatile de observare - mijloc de cunoastere a mediului

Obsevarea este activitatea de baza, mijlocul prin care educatoarea comunica date din lumea inconjuratoare.

Prin intermediul observarilor copiii dobandesc cunostinte elementare despre unele fenomene din natura legate de succesiunea anotimpurilor (caderea frunzelor, ploaia, vant, soare, ceata, burnita).

Activitatea de observare solicita din partea copiilor eforturi intense de gandire, analiza, sinteza, generalizare, abstractizare, problematizare.

C. Evaluarea - etapa de fixare si consolidare a cunostintelor - folosirea fiselor de lucru diferentiata pe grupe de varsta

Cea mai practica forma de organizare este activitatea individuala cu ajutorul fiselor, procedeu

care permite fiecarui copil sa execute o munca personala adaptata posibilitatilor individuale.

Folosirea fiselor de lucru este o forma de evaluare a cunostintelor dobandite in activitatile de observare. Nu poate fi ignorata sau neglijata. Este totdeauna o legatura cu procesul cantitativ si calitativ al procesului de invatare. Ea constituie un autentic instrument de lucru al educatoarei, cu ajutorul careia se perfectioneaza activitatea pusa in beneficiul educarii prescolarilor.

O dimensiune a modernizarii procesului de invatamant o constituie evaluarea obiectivelor ce revin fiecarei categorii de activitate comuna, deoarece realizarea acestora presupune un efort rational si gradat atat din partea copilului, cat si din partea educatoarei.

D. Teste initiate si de evaluare aplicate

Fisele individuale cu caracter practic - aplicativ s-au folosit la sfarsitul activitatilor de cunoastere, care contribuie la:

- exersarea operatiilor de analiza si comparatie

- exersarea perceptiilor si a spiritului de observatie

- verificarea gradului de independenta in gandire si actiune a fiecarui copil

Redau in continuare cateva teste aplicate in activitatile de cunoasterea mediului.

In activitatile de observare a legumelor, fructelor si florilor - evaluarea formativa - copiii au fost pusi in situatia sa coloreze: fructe, legume, flori in functie de anotimp. "Alege si coloreaza!"

Din 20 de copii testati majoritatea au realizat sarcina fara greseala.

Evaluarea finala s-a facut pe baza fisei de lucru - "Completeaza ce lipseste!" - copiii au avut sarcina sa deseneze obiecte specifice anotimpului toamna : legume, fructe, flori, imbracaminte - fisa de lucru diferentiata -, iar altii au avut sarcina sa coloreze elemente care apartin anotimpului respectiv - fisa de lucru cu grad de dificultate diferita.

Din cei 20 copii testati au efectuat toti fisa de lucru cu usurinta.

Jocul didactic "Cand se intampla?" - copiii au trebuit sa aleaga jetoanele corespunzatoare anotimpului, sa le grupeze, apoi sa le aseze pe un panou. Au avut de completat fisa de lucru - "Fenomene din natura".

Din cei 20 de copii testati toti au realizat foarte bine.

Dupa ce s-au testat: legume, fructe, flori, fenomene din naturas-a trecut la timpul probabil a anotimpului toamna cu fisa de lucru "Coloreaza cand si denumeste anotimpul!". (bate vantul, ploua, cad frunzele, este ceata). Din cei 20 copii testati 19 au realizat foarte bine, iar unul a intampinat greutate in rezolvarea sarcinii primite.

Am realizat calendarul "Timpul probabil" cu fiecare luna a anotimpului toamna, insotit de o poezioara, un cantecel, pentru a intelege cat mai bine schimbarile care se produc in natura.

La activitatile de desen si activitati practice copiii din grupele mai mari au avut sarcina sa deseneze anotimpul toamna cu specificele ei, sa imbine elementele caracteristice anotimpului, iar o alta grupa de copii au imbinat elemente decupate pentru redarea toamnei. Lucrarile au fost efectuate cu diferite tehnici de lucru: stampilare, dactilo pictura, stropire, iar pentru activitatile practice s-au folosit diferite materiale: hartie glasata, orez, gris. Toti copiii din cei 20 testati au realizat lucrarile foarte bine.

La finalul cercetarii am folosit o fisa chestionat cu titlul "Daca stii, raspunde!", in care copiii mari trebuiau sa raspunda la niste intrebari puse de educatoare.

Din cei 20 copii testati 18 au realizat foarte bine, iar 2 copii au intampinat mici greutati in rezolvarea sarcinii.

E. Concluzii

Evaluarea cunostintelor in cadrul activitatilor de educatie pentru stiinta folosind fisele de lucru sunt net superioare altor strategii atunci, cand ne propunem sa oferim copiilor cunostinte clare, precise si sa formam calitati ale proceselor intelectuale: perceptii si reprezentari, limbaj, imaginatie, gandire, memorie, tinand cont de diferite cerinte:

1. - sa evidentieze efectele activitatii desfasurate, reprezentand criteriul principal de analiza, a modului in care s-a derulat activitatea de preadare-invatare.

2. - urmarirea pe cat posibil masurarea si aprecierea cat mai obiectiva a performantelor probate de prescolari, dupa activitatea de preadare-invatare.

3. - sa fie analizate cunostintele si corelate cu intrebari care stimuleaza gandirea si usureaza solutionarea problemei.

4. - sa se tina cont de particularitatile de varsta si individuale ale fiecarui copil.

Prin testele de evaluare se poate verifica cel mai bine gradul independenta in gandirea si actiunea fiecarui copil.

A. Formarea premizelor conceptiei stiintifice

Prezentarea pe baze stiintifice a celor mai simple reprezentari si notiuni despre mediul inconjurator, se obtin prin activitatile de cunoastere: observari, lecturi dupa imagini, jocuri didactice, povestiri.

B. Activitatile de observare - mijloc de cunoastere a mediului

Observarea este activitatea de baza, mijlocul prin care educatoarea comunica date din lumea inconjuratoare. Activitatea de gandire solicita eforturi de gandire, analiza, sinteza, generalizare, abstractizare, problematizare.

C. Evaluarea - etapa de fixare si consolidare a cunostintelor - folosirea fiselor de lucru

Folosirea fiselor este o forma de evaluare a cunostintelor dobandite in activitatile de observare.

D. Teste initiale de evaluare aplicate

Contribuie la:

- exersarea operatiilor de analiza si comparatie

- exersarea perceptiilor si a spiritului de observatie

- verificarea gradului de independenta in gandire si actiune

E. Concluzii

Formam calitati ale proceselor intelectuale: perceptii si reprezentari, limbaj, imaginatie, gandire, memorie.

Bibliografie

1. Copilul si mediul social - Culegere metodica editata de revista de pedagogie, Bucuresti, 1976.

2. Perfectionarea activitatii metodice in gradinite, Bucuresti, 1976.

3. Revista invatamantului prescolar, Nr. 1-2

4. Revista invatamantului prescolar, Nr. 3-4/1995.

5. Educatia in anul 2000, Nr. 1-2/2000.    

Harta proiectului "TOAMNA"

lunile toamnei legume

fructe

flori

Etapele

Caracteristici

imbracaminte

munci specifice

Toamna