OBIECTIVELE EDUCATIEI FIZICE

OBIECTIVELE EDUCATIEI FIZICE

Nota definitorie a obiectivelor este data de faptul ca ele anticipeaza rezultatul educatiei in termenii comportamentului, prescriind cum va trebui sa raspunda subiectul dupa parcurgerea unei anumite secvente sau etape de invatare.

Continutul obiectivelor se masoara prin metode consacrate, care ofera posibilitatea unui control riguros al activitatii educationale. In domeniul educatiei fizice, precizarea obiectivelor evidentiaza, pe de o parte, caracterul programat pe diferite etape al procesului instructiv-educativ si, pe de alta parte, inlesneste analiza teleologica (pe baze obiective, prin scopuri), pe diferite trepte ale dezvoltarii si ale cunoasterii.

Formularea obiectivelor sau reformularea lor la diferite perioade de timp este un proces impus de reforma, de dinamica dezvoltarii sociale. De cate ori se simte nevoia optimizarii procesului de educatie fizica, se incepe prin revizuirea si reformularea obiectivelor si abia dupa aceea se elaboreaza continutul procesului instructiv-educativ.

Obiectivele educatiei fizice sunt legate nemijlocit, deriva din si compun idealul educatiei fizice. "Idealul" este inteles ca deziderat general al educatiei fizice, integrat in idealul educational si ca model maximal, proiectat in linii generale (caracteristici) cu valoare orientativa, obiectivat, si care poate constitui un criteriu de evaluare.

A. Dupa gradul de generalitate

Obiective generale - evidentiaza esenta educatiei fizice, dimensiunile comune ale subsistemelor ei.

Obiective specifice - reprezinta o particularizare a obiectivelor generale, la nivelul subsistemelor educatiei fizice (tabel 2).

Obiective intermediare - actioneaza la nivelul ciclurilor de invatamant, al anilor de studiu etc.

Obiective operationale - vizeaza comportamentele imediate, observabile in timp scurt, care pot fi urmarite si masurate, adica actiunile pe care subiectul trebuie sa le realizeze in timpul unei activitati, al unei lectii, al unei sedinte.

B. Dupa sfera de influenta si tipul de comportament vizat

Obiective de dezvoltare structural-functionala a organismului - se refera la:

armonia intre indicii somatici si functionali;

armonia si proportionalitatea in interiorul fiecarei categorii de indici;

mentinerea unui tonus muscular optim

dezvoltarea lateralitatii si a armoniei laterale;

formarea si mentinerea unei atitudini corporale corecte;

prevenirea si corectarea deficientelor posturale si fizice;

combaterea excesului ponderal si a obezitatii.

Obiective in plan motric:

dezvoltarea componentelor fitness-ului (rezistenta cardiovasculara, rezistenta musculara, forta, mobilitate - suplete, compozitie corporala);

dezvoltarea componentelor fitness-ului motor (echilibru, coordonare segmentara, agilitate, putere, timp de reactie, viteza);

formarea unui sistem de deprinderi si priceperi motrice de baza, utilitar-aplicative si specifica unor ramuri si probe sportive;

imbunatatirea capacitatii de efort, prin stimularea marilor functii.

Obiective psihomotorii - dupa V. Horghidan, acestea sunt:

dezvoltarea schemei corporale in doua directii: ca reper in reglarea miscarilor si ca nucleu al imaginii de sine;

dezvoltarea coordonarilor senzori-motorii normale;

dezvoltarea echilibrului static si dinamic;

realizarea unor reechilibrari in perioada pubertara;

formarea coordonatelor de timp ale miscarii (ritm, tempou, durata, elemente ce confera eficienta miscarii);

dezvoltarea lateralitatii si a armoniei laterale;

formarea reprezentarilor ideomotorii si a capacitatii de a opera cu ele;

educarea capacitatii de relaxare generala si selectiva;

dezvoltarea capacitatii de diferentiere kinestezica.

Domeniul psihomotor evidentiaza rolul controlului corporal si al coordonarii miscarilor asupra usurintei, eficientei si expresivitatii actiunilor, deprinderilor si structurilor operationale care formeaza continutul educatiei fizice.

Obiective cognitive - conduc la cunoasterea si intelegerea tuturor aspectelor asociate exercitiului fizic, efortului, ecoului acestora in planul subiectiv al individului. O serie de autori (Bloom, Guilford, Gagne-Merrill, Harrow) au realizat taxonomii (clasificari) ale obiectivelor cognitive ale educatiei fizice. In forma adaptata de noi, acestea sunt:

dezvoltarea capacitatii de a cunoaste propria persoana, mediul ambiant, natural si social (percepere, descoperire, redescoperire, intelegerea informatiilor sub diverse forme);

dezvoltarea capacitatii de a analiza si interpreta elementele de continut, relatiile care se stabilesc in procesul educatiei fizice (generare de informatii unice, conventional acceptate, in care subiectii respecta regula, principiul etc.);

valorizarea efectelor pozitive ale educatiei fizice (luarea unor decizii sau formularea unor judecati evaluative, conforme cu continuturile insusite);

dezvoltarea calitatilor atentiei, memoriei, aspectelor intuitive ale gandirii, creativitatii (motrice), adica generare de informatii variate, pornind de la aceleasi date, originalitate - "productie divergenta".

Obiective in plan motivational si afectiv-volitiv - raspund necesitatii de modelare a intereselor, atitudinilor si valorilor, in vederea cresterii capacitatii de adaptare. Acestea sunt:

formarea unor convingeri referitoare la rolul exercitiilor fizice in cresterea calitatii vietii;

echilibrarea si reglarea emotionala (prin descarcarea agresivitatii, defulare etc.);

educarea atitudinilor, a convingerilor, a sentimentelor morale (fair-play, respect, colaborare, intrajutorare, prietenie etc.);

educarea emotiilor estetice (date de aprecierea frumusetii miscarilor si a esteticii corporale);

dezvoltarea capacitatii de autoreglare la nivelul comportamentului global (spirit de organizare, curaj, disciplina, perseverenta, darzenie etc.).

Educatia fizica devine, astfel, un domeniu al exprimarii identitatii, al relatiilor interpersonale pozitive si al valorilor culturale create prin miscare.

Educatia fizica a tinerei generatii

Favorizarea proceselor de crestere armonioasa si de dezvoltare fizica

Prevenirea instalarii si corectarea deficientelor de postura cu caracter global sau segmentar

Formarea reflexului de postura corecta a corpului, in actiuni statice si dinamice

Dezvoltarea calitatilor motrice, formarea si perfectionarea deprinderilor si a priceperilor motrice

Stimularea interesului a aptitudinilor pentru practicarea diferitelor sporturi

Formarea obisnuintei de a practica exercitii fizice in mod independent

Favorizarea integrarii sociale

CARACTER FORMATIV

Educatia fizica militara

Cresterea potentialului fizic si psihic, in concordanta cu cerintele diverselor arme

Educarea unor trasaturi morale - spirit de lupta, tenacitate, curaj, rezistenta la frustrare etc

CARACTER FORMATIV-UTILITAR

Educatia fizica profesionala

Optimizarea capacitatii motrice in scopul cresterii randamentului in activitatile profesionale

Prevenirea influentelor negative ale diferitelor sectoare de munca asupra atitudinilor corporale si corectarea deficientelor fizice

Compensarea eforturilor fizice si psihice intense sau unilaterale

CARACTER STIMULATIV, COMPENSATOR

Educatia fizica efectuata independent

Mentinerea unei conditii fizice optime

Inlaturarea tensiunilor psihice induse de efortul ocupational, relaxare

Prevenirea proceselor degenerative la persoanele varstnice

Mentinerea unui tonus psihic ridicat, la varsta a treia

Favorizarea relatiilor de grup

Petrecerea utila si agreabila a timpului liber

Combaterea sedentarismului

CARACTER STIMULATIV, RECREATIV, DE MENTINERE SI REFACERE