Instrumente de evaluare a perfor¬mantei didactice a profesorului de matematica - gimnaziu

Instrumente de evaluare a perfor­mantei didactice a profesorului de matematica - gimnaziu

1. Portofoliul

Cerinte care trebuie respectate in redactarea unor componente ale portofoliului

Comentariul scris va fi organizat pe patru sectiuni:

particularitatile colectivului de elevi si ale unitatii de invatare (l pagina)

planificarea demersului didactic (2 pagini)

analiza raspunsurilor elevilor separat pentru fiecare (4 pagini)

concluzii (l pagina)

in prima sectiune vei raspunde la urmatoarele intrebari:

Care sunt: numarul, varsta, notele elevilor din clasa si care este unitatea de invatare aleasa?

Care sunt trasaturile colectivului de elevi (provenienta culturala si socio-economica, nivelul clasei, abilitati specifice matematicii, nevoi speciale)?

De ce capitolul ales reprezinta o provocare pentru tine ca profesor?

in a doua sectiune vei raspunde la urmatoarele intrebari:

Ce notiuni matematice importante sunt cuprinse in capitolul respectiv?

Care sunt obiectivele capitolului?

De ce aceste obiective sunt importante pentru dezvoltarea elevilor?

Pe masura ce elevii parcurg capitolul pentru care se aplica evaluarea, ce invata sa faca din ceea ce nu stiau sa faca la inceput?

Cum au fost concepute probele de evaluare?

in ce masura probele de evaluare au solicitat gandirea elevilor si au scos la iveala ceea ce elevii nu inteleg?

in a treia sectiune vei raspunde la urmatoarele intrebari:

Ce este important de stiut despre acest elev pentru a intelege si interpreta raspunsurile date la probele de evaluare?

De ce acest elev constituie o provocare pentru tine? (valorifica fisa de observatie)

Ce poti sa spui despre eficienta activitatii tale in urma analizei raspunsurilor elevilor?

Cum ai valorificat rezultatele evaluarii pentru a sprijini dezvoltarea individuala a elevului?

in a patra sectiune vei raspunde la urmatoarele intrebari:

Cum valorifici rezultatele evaluarii pentru propria ta dezvoltare profesionala si individuala?

Ce ai face diferit in aceasta evaluare sau anterior ei? Ce ai repeta? De ce?

Raportul, redactat pe o pagina, trebuie sa se refere la:

colaborarea cu colegii de specialitate si cu cei de alte specialitati pentru a asigura o buna pregatire a elevilor (predare in echipa, elaborare de probe de evaluare comune, implicarea in activitatile organizate de scoala, in cadrul comisiei metodice, a cercurilor pedagogice sau in cadrul unor organizatii profesionale);

participarea la activitati de perfectionare (organizate de Universitati, C.C.D.-uri, Inspectorate).

Chestionarul aplicat parintilor trebuie sa solicite informatii despre:

Mediul social din care provin elevii;

Situatia familiala;

Interese;

Particularitati de comportament;

Sprijinul acordat in invatarea matematicii.

Comentariul, redactat pe o pagina, trebuie sa raspunda la intrebarea:

Cum te-au ajutat informatiile obtinute in urma aplicarii chestionarului sa individualizezi parcursul elevilor respectivi?

Chestionarul aplicat elevilor trebuie sa contina opinia lor despre:

ce le place / ce nu le place la ora de matematica;

propuneri pentru o mai buna desfasurare a orei de matematica.

Criterii de apreciere a portofoliului profesional

Componentele portofoliului tau demonstreaza ca:

iti imparti materia pe semestre si pe unitati de invatare in functie de numarul de ore alocat disciplinei, de obiectivele si continuturile programei;

Integrezi evaluarea in instruire;

Sintetizezi si prelucrezi informatia stiintifica pentru a o face accesibila elevilor;

Problemele propuse spre rezolvare urmaresc, pe langa formarea unor deprinderi si tehnici de calcul, si stimularea gandirii si imaginatiei elevilor;

Utilizezi metode de invatare activa;

Realizezi conexiuni interdisciplinare;

Selectezi si folosesti materiale didactice potrivite, in functie de obiective, continuturi, nivelul clasei;

Stimulezi interesul elevilor pentru a realiza conexiuni intre matematica si viata;

Aplici diferite tipuri de probe de evaluare;

Te-ai integrat activ in colectivul scolii si in comunitatea profesionala;

Esti preocupat de dezvoltarea ta profesionala;

incerci sa realizezi o colaborare cat mai buna cu familiile elevilor;

Promovezi comunicarea deschisa cu elevii;

Stabilesti scopuri de invatare adecvate pentru elevii tai;

iti bazezi evaluarea pe cunostinte de matematica si didactica;

Surprinzi caracteristicile individuale si nevoile elevilor, analizezi si evaluezi obiectiv raspun­surile lor si iti reglezi demersul didactic in functie de rezultatele evaluarii;

Valorifici potentialul elevilor;

Reflectezi asupra activitatii tale si iti recunosti punctele tari si pe cele slabe.

Evaluarea nu va putea fi realizata decat daca portofoliul contine toate materialele solicitate.

Se recomanda sa revezi standardele vizate prin acest portofoliu inainte de a incepe si, periodic, pe masura ce il pregatesti.

Documentele alese sau redactate trebuie sa fie clare, convingatoare, sa respecte cerintele date, pentru ca in functie de acestea va fi apreciat portofoliul tau.

Fiecare criteriu va fi punctat astfel:

2 puncte - daca se indeplineste criteriul in mare masura; l punct - daca se indeplineste criteriul in mica masura; O puncte - daca nu este indeplinit criteriul.

Punctaj maxim: 36

Punctaj minim pentru a fi admis: 26

2. Inspectia scolara

Activitatea comisiei de inspectie pentru profesorul de matematica inscris pentru acordarea certificarii pentru profesie / a definitivatului in invatamant se desfasoara in scoala, timp de 5 ore dupa cum urmeaza:

asistarea activitatii la clasa - 2 lectii (activitatile vor fi alese astfel incat profesorul sa-si puna in valoare cel mai bine aptitudinile si abilitatile sale didactice - ex. l lectie algebra, l lectie geometrie;

celelalte aspecte ale activitatii profesorului - 2 ore prin:

a.    discutii cu conducerea scolii, seful ariei curriculare (comisiei metodice), personalul scolii, elevi, parinti, reprezentanti ai comunitatii locale;

b.    consultarea portofoliului (fisa de progres), raportul comisiei de evaluare a portofoliului;

redactarea raportului de inspectie si acordarea notei - l ora.

in timpul inspectiei scolare comisia va urmari atingerea standardelor pentru predarea matematicii in gimnaziu, dupa cum urmeaza:

Cunoasterea matematicii si a documentelor curriculare si scolare

a)    profesorul stapaneste conceptele stiintifice fundamentale care au legatura cu materia predata:

profesorul cunoaste foarte bine materia

profesorul cunoaste continutul programelor

profesorul cunoaste locul disciplinei in sistem

b)    profesorul isi foloseste cunostintele stiintifice pentru proiectarea activitatii didactice in raport cu obiectivele programei scolare, ceea ce se materializeaza in:

proiectele didactice

alegerea manualului alternativ

Predarea-invatarea matematicii

a)    organizeaza clasa eficient, imbinand activitatea individuala cu lucrul in grup:

cunoaste particularitatile individuale ale elevilor si ale grupului

stie cum si cand sa schimbe conditiile in care isi desfasoara orele

b)    creeaza situatii de invatare in clasa si in afara ei:

profesorul face legatura intre cunostintele predate cu aplicabilitatea lor in practica (exemplu: procentul de promovabilitate, arii etc.)

elevii beneficiaza de aceeasi grija din partea profesorului

c)    creeaza si foloseste in clasa materiale didactice adecvate:

profesorul foloseste la orele predate manuale, culegeri, truse, planse etc., unele dintre ele construite de catre elevi (corpuri geometrice, tabele cu formule etc.)

d)    imbina intuitia cu rigoarea, valorifica in predare situatii practice relevante:

profesorul transmite elevilor modalitati de folosire a cunostintelor predate (exemplu: folosirea graficelor)

Evaluarea

a)    profesorul cunoaste metodele si instrumentele de evaluare, le selecteaza pe cele mai potrivite:

verifica temele rezolvate acasa

probe orale, scrise

adapteaza instrumentele de evaluare in functie de posibilitatile reale ale colectivului de elevi

monitorizeaza activitatea desfasurata in orele predate

b)    realizeaza o evaluare sistematica si obiectiva pentru a stimula elevii:

sa gandeasca asupra conceptelor matematice pe care le invata

sa capete incredere in capacitatea lor de a aborda si rezolva probleme

sa analizeze nivelul de performanta propriu.

Formarea unor atitudini si comportamente la elevi

a)    profesorul valorifica potentialul educativ al disciplinei:

dezvolta un stil de munca intelectual la elevi

pune in evidenta multiplele avantaje care se obtin din studiul matematicii

creeaza punti intre ceea ce stiu elevii, ceea ce pot face si ceea ce sunt in stare sa invete

b)    creeaza elevilor oportunitati de a lua decizii si de a manifesta autonomie in gandire:

implica elevii in activitatea de predare-invatare

favorizeaza comunicarea deschisa

dezvolta o atitudine pozitiva pentru matematica

stimuleaza interesul pentru a gasi cat mai multe legaturi cu alte discipline si cu viata reala

Instrumente de evaluare a performantei didactice a profesorului de matematica   

c)    profesorul da sanse egale tuturor elevilor:

adapteaza metodele si procedeele de predare-invatare, oferind sanse egale de invatare pentru toti elevii

diferentiaza si individualizeaza demersul educativ in acord cu aptitudinile si interesele elevului

combate discriminarea si incurajeaza toleranta

Legatura profesorului cu comunitatea

a)    profesorul colaboreaza cu familia in urmarirea si imbunatatirea rezultatelor elevului:

incearca sa-si faca din familie un partener cu care sa colaboreze pentru a-l face pe elev sa indrageasca si sa invete matematica

cunoaste mediul social din care provin elevii

profesorul si parintii cauta masuri pentru prevenirea unor posibile insuccese (lectorate, consultatii, discutarea unor lucrari etc.)

b)    pe cat posibil antreneaza comunitatea locala in sprijinirea unor activitati scolare si extrascolare:

profesorul informeaza comunitatea locala despre rezultatele elevilor la concursurile scolare, participari la sesiuni de comunicari etc., si solicita sprijinul acesteia in organi­zarea unor activitati (exemple: tabere de profil, concursuri interjudetene)

Profilul profesorului de matematica

a)    profesorul este selectiv in alegerea strategiilor, in formularea planurilor de evaluare:

integreaza ideile si metodele dezvoltate de altii care se potrivesc scopurilor si elevilor cu care lucreaza

selecteaza cu discernamant strategiile didactice, formele de evaluare, tipurile de activi­tati de invatare

b)    este capabil sa isi analizeze activitatea si sa invete din propria experienta:

examineaza critic propria activitate

cauta sa-si extinda repertoriul de strategii didactice

vizeaza aprofundarea cunostintelor de specialitate

c)    este preocupat de dezvoltarea sa profesionala si intelectuala:

participa activ la formele de perfectionare (exemple: cercuri pedagogice, consfatuiri in specialitate la diferite niveluri)

se autoperfectioneaza continuu receptand prompt si cu discernamant orice gen de informare din domeniul matematicii.

TOTAL FINAL PUNCTE

ELABORAREA STANDARDELOR PENTRU MATEMATICA GIMNAZIU COMPONENTA GRUPURILOR DE LUCRU SI DE FEEDBA CK

Experti CNC

Experti Comisia Nationala

matematica MEC

Profesorii de matematica liceu

Inspectori scolari

invatatori l institutori

Directori scoala

PROFESIONISTII

PROFESORIDE

MATEMATICA GIMNAZIU

STANDARDELE PENTRU

PREDAREA MATEMATICII

IN GIMNAZIU

Sindicatele din invatamant

Pedagogi

Metodicieni din Universitati

Experti ai Ministerului Educatiei si Cercetarii

Societatea civila

Agenti economici

Elevi si parinti

Componenta grupurilor de lucru pentru elaborarea standardelor

Standardul profesional:

Ce trebuie sa stie si sa stie sa faca un cadru didactic din Romania

lista

cadrelor didactice si a expertilor care au contribuit la elaborarea standardelor

profesionale pentru profesia didactica in Romania, in cadrul actiunilor organizate de

CNPP in perioada aprilie 2001 - ianuarie 2002

Vasile Molan, Secretar de stat pentru invatamantul preuniversitar, M.E.C.

Emil Paun, Director general, Directia Generala pentru Educatie Continua, Formarea si Perfectionarea Personalului Didactic, M.E.C.

Romita lucu, Director general adjunct, Directia Generala pentru Educatie Continua, Formarea si Perfectionarea Personalului Didactic, M.E.C.

Nicolae I. Nicolae, Director general adjunct, Directia Generala pentru invatamantul Preuniversitar, M.E.C.

loan Neacsu, Director general, Directia Generala pentru Evaluare, Prognoze si Dezvoltare

Teodor Palasan, Director adjunct, Centrul National pentru Formarea Personalului din invatamantul Preuniversitar, Bucuresti

Nicolae Manolescu, Sef serviciu, Directia Generala pentru Educatie Continua, Formarea si Perfectionarea Personalului Didactic

Alexandrina Parvu, Centrul National pentru Formarea Personalului Didactic din invata­mantul Preuniversitar, Bucuresti

Cristina Icociu, Director general, Directia Generala Juridic, Audit si Control, M.E.C.

Carmen Cretu, Prof. univ. dr, spec. pedagogie, Universitatea ,A1. I. Cuza', Iasi

Ion Cerghit, Prof. univ. dr, spec. pedagogie, Universitatea din Bucuresti

Miron lonescu, Prof. univ. dr., spec. pedagogie, Univ. "Babes-Bolyai' Cluj-Napoca

Aurel Cornea, Presedinte, Federatia Sindicatelor Libere din invatamant

Dan Chirila, Presedinte, Asociatia Nationala a Profesorilor de Fizica, Brasov

Adriana Tepelea, Presedinte, Federatia Nationala a Asociatiilor Profesorilor de Limba Engleza, Bucuresti

Elisabeta Mitroi, Consiliul pentru Standarde Ocupatienale si Atestare - COSA, Bucuresti

Delia Ardelean, Inspector scolar general, ISJ Maramures

Nora Chirita, inspector de specialitate, Directia generala pentru Educatie Continua, Formarea si Perfectionarea Personalului Didactic, MEC

Lucia Gliga, Presedinte, Consiliul National pentru Pregatirea Profesorilor

GRUP DE LUCRU - STANDARDELE PENTRU PREDAREA IN INVATAMANTUL PRIMAR (INVATATOR / INSTITUTOR)

lulia Vasies, invatatoare, Directoare Scoala cu CI. I-VIII Nr. 4, Lunca Ilvei, BN

Claudia Mihai, invatatoare, Scoala cu CI. I-VIII Nr. 4, Pucioasa, DB

Rozalia Wilman, invatatoare, Scoala cu CI. I-VIII "Varadi Josef', CV

Ildiko Nemes, invatatoare, Scoala cu CI. I-VIII "Codri Perene', Sf. Gheorghe, CV

Cristina Ilie, invatatoare, Scoala cu CI. I-VIII Nr. 7, Bucuresti

Gavril Campan, institutor, Scoala cu CI. I-VIII Nr. l, Bistrita, BN

Cristiana Pleava, invatatoare, Scoala cu CI. I-VIII Nr. 128, Bucuresti

Vasile Miclaus, invatator, Scoala cu CI. I-VIII Nr. 7, Timisoara, TM

Maria Bizduna, profesor-metodist limba romana, Directoare C.P. "Elena Cuza', Bucuresti

Liliana Stan, Directoare Colegiul Universitar de Institutori, Iasi, IS

Maria Lucusa, educatoare, Inspectoare invatamant prescolar, ISJ Arad, AR

Constantin Petrovici, profesor-metodist matematica, Liceul Pedagogic, Iasi, IS

Claudia Damian, profesor geografie, Scoala cu CI. I-VIII Nr. 22 "Mexic', Bucuresti, reprezentant Federatia Educatiei Nationale

Nicolae Corcea, profesor fizica, Director Scoala cu CI. I-VIII ,L. Rebreanu', Beclean, BN

GRUP DE LUCRU - STANDARDELE PENTRU PREDAREA MATEMATICII IN INVATAMANTUL GIMNAZIAL

Elena Stanescu-Bellu, profesor matematica si institutor, Lic. N. Lenau, Timisoara

Rodica Matei, profesor matematica, Scoala cu CI. I-VIII Nr. 29, Galati

Adrian Zanovski, profesor matematica, Colegiul "C. Negruzzi', Iasi

Mihai Contanu, profesor matematica, Scoala cu CI. I-VIII Nr. 28, Constanta

Romul Valeriu Pop, profesor matematica, Scoala cu CI. I-VIII ,L. Blaga', Baia Mare, Maramures

Simion Pop, profesor matematica, inspector, ISJ Maramures

loan Danielescu, profesor matematica, Scoala cu CI. I-VIII Curtea de Arges, Arges

Floarea Gheorghe, profesor matematica, Scoala cu CI. I-VIII Nr. 15, Sibiu

Mihail Rosu, Lect. univ. dr, Universitatea din Bucuresti

Sever Popa, profesor fizica, Director C.N. "Mihai Viteazul', Bucuresti

Maria Pricop, invatatoare, Scoala cu CI. I-VIII Nr. l, Suceava

Diana Caciulan, invatatoare, C.N. "Fratii Buzesti', Craiova, Dolj

Mihaela Singer, Presedinte, Consiliul National pentru Curriculum

Melania Valsan, profesor matematica, Lic. Electronica, Bucuresti, CNPP

GRUP DE LUCRU - Metodologia privind procesul de evaluare pentru acordarea

definitivarii in invatamant / a certificarii pentru profesia didactica

Cuprinde si Metodologia privind asistarea in stagiatura

Anca Ciolacu-Russu, conf. univ. dr, Metodician biologie, Universitatea din Bucuresti

Alina Pamfil, conf. univ. dr, Metodician limba romana, Universitatea Babes-Bolyai, Cluj-Napoca

Adriana Vuscan, mentor-formator, profesor limba engleza, Cluj-Napoca

Alexandra Florinela Visan, mentor-formator, prof. limba franceza, Bucuresti

Dorin Popovici, Inspector de specialitate - matematica, MEC

Steliana Toma, prof. univ. dr, director DPPD, Univ. de Constructii Bucuresti

Rodica Niculescu, conf. univ. dr, director DPPD, Univ. "Transilvania' Brasov

Musata Bocos, conf. univ. dr, director Colegiul Universitar Pedagogic, Univ. Babes-Bolyai, Cluj

lacob Branisteanu, inspector invatamant primar, ISJ Bistrita-Nasaud

Terezia Filip, inspector limba romana, ISJ Maramures

Asistenta si consultanta

James A. Kelly, presedinte fondator National Board for Professional Teaching Standards, S.U.A.

C. Philip Kearney, Professor Emeritus al Universitatii din Michigan-Ann Arbor, director programe National Board for Professional Teaching Standards

Barbara Kelley, profesoara, director executiv, National Board for Professional Teaching Standards, consultant S.U.A.

Mary Diez, Decan Alverno College, Milwaukee, Wisconsin, S.U.A.

Traducerea la atelierele de lucru

Monica Petrutiu, profesor engleza, C.N. JVIihai Viteazul', Bucuresti Catalina Sacuiu, profesor engleza, C.N. JVIihai Viteazul', Bucuresti Nicoleta Parvu, profesor engleza, C.N. "George Cosbuc', Bucuresti

Logistica

Educational Development Center, Boston, S.U.A., prin Fundatia Universitara a Marii Negre