Dezvoltarea creativitatii elevilor prin

DEZVOLTAREA CREATIVITATII ELEVILOR PRIN PROIECTE

Stiinta in general si fizica in particular joaca un rol important in societatea, ,economia si politica actuala .In ciuda acestui fapt tinerii nu par foarte interesati de studiul stiintelor.Din aceasta cauza se cer noi metode prin care acestea sa devina mai atractive si ,,mai prietenoase "pentru elevi.

Se remarca o mare disponibilitate a unui numar insemnat de tineri pentru participarea la activitati in afara orelor.Acest lucru trebuie sa reprezinte o oportunitate pentru profesori pentru a le demonstra cat de necesare sunt cunostintele dobandite la clasa in rezolvarea unor situatii,in explicarea unor fenomene din cotidian si in acelasi timp sa prezinte o serie de aplicatii care nu sunt posibile la clasa.Aceste activitati sunt foarte adecvate unei tratari interdisciplinare .

Activitatile extrascolare sunt in in general activitati in echipa si mai putin individuale. Desfasurarea acestor dezvolta capacitatea de a lucra in echipa,o mai buna cunoastere si comunicare elev - elev si/sau elev -profesor ,trezeste interesul pentru anumite teme ,permite afirmarea talentului si personalitati.Elevii invata sa culeaga informatii si sa le selecteze in functie de scop .In acest fel volumul de cunostinte (informatii ) pe care le vizualizeaza in cautarea celor utile este mult mai mare decat cel folosit in proiect.

Un alt aspect este acela ca elevii invata unii de la alti ,ajung sa aiba informatii si despre aspecte care nu le-a trezit interesul dar ,care sunt discutate in echipa.

CE ESTE UN PROIECT ?

Un plan, o schema

O activitate sau mai multe activitati corelate care sunt puse in practica in conformitate cu un plan pentru a atinge un obiectiv definit intr-un anumit interval de timp si care se va finaliza cu atingerea obiectivului

Un set de activitati corelate puse in practica intr-un mod organizat, cu punct de inceput si punct de sfarsit bine definite, pentru a obtine anumite rezultate specifice necesare indeplinirii unor obiective clare

Proiectul este un mod de organizare si planificare a activitatii, care
consuma resursele alocate intre termene specifice de incepere si incheiere

Un grup de activitati care trebuie realizate intr-o secventa logica pentru a satisface obiective prestabilite . Un efort temporar depus pentru a crea, cu resurse limitate, un produs unic sau un serviciu unic

Set de activitati desfasurate intr-o perioada de timp determinata, planificate si controlate si care au drept scop producerea unei schimbari in bine a situatiei beneficiarilor

ELEMENTELE CARACTERISTICE ALE UNUI PROIECT SUNT:

are un inceput si un final bine definite;

implica un numar de activitati, evenimente si sarcini;

utilizeaza o serie de resurse;

are un anumit grad de autonomie fata de activitatile curente ale organizatiei;

are ca scop o schimbare perceputa ca durabila de initiatorii sai

Un proiect mai poate fi caracterizat prin:

Scop. Proiectul este o activitate cu un set bine precizat de obiective, este destul de complex pentru putea fi divizat in sarcini care necesita coordonare si control ai termenelor, succesiunii indeplinirii sarcinilor, costurilor si performantelor.

Ciclu de viata. Proiectele trec printr-o etapa lenta de initiere, cresc apoi rapid, ating apogeul, incep declinul si in final se incheie.

Interdependente. Proiectul interactioneaza cu operatiunile curente ale organizatiei si, adesea, cu alte proiecte.

Unicitate. Fiecare proiect contine elemente care il fac unic.

Conflict. Realizarea unui proiect presupune utilizarea unor resurse umane si materiale utilizate deja in cadrul departamentelor functionale ale organizatiei; foarte adesea, proiectul concureaza proiecte sau actiuni similare propuse sau derulate de alte organizatii.

CE TREBUIE SA CONTINA UN"PROIECT BUN"?

1. Un proiect "bine facut" trebuie sa indeplineasca o serie de conditii strategice si tactice, dintre care cele mai importante sunt:

Gradul de adecvare - sa fie potrivit atingerii scopurilor si obiectivelor stabilite

Proiectul este realist, poate fi derulat

Eficienta - consum optim de resurse pentru atingerea obiectivelor

Simplitatea si precizia - proiectul este atit de complex cit este suficient si necesar pentru atingerea obiectivelor (cuprinde doar acele activitati si aloca doar resursele necesare si suficiente realizarii obiective prevazute).

Proiectul este clar si exact conceput si descris

Operationalitatea - proiectul este usor de aplicat/realizat

Unitatea si consistenta - proiectul este coerent cu specificul organizatiei promotoare si cu programul in care este depus, nu contine contradictii conceptuale, principiale sau actionale

Continuitatea - proiectul este integrat in activitatile trecute/viitoare ale organizatiei, iar fiecare actiune le pregateste pe cele ulterioare

Flexibilitatea - proiectul este adaptabil - in functie de schimbarile exterioare si permite alocarea unor resurse in situatii neprevazute

Viabilitatea - proiectul este auto-sustenabil (dupa finalizare, rezultatele pot continua sa apara)

Oportunitatea - proiectul satisface niste necesitati actuale

Eficacitatea - proiectul este capabil sa duca la obtinerea rezultatelor declarate

Incadrarea optima in timp - precizarea orizontului temporal al fiecarei actiuni sau complex de actiuni. Orizontul de timp trebuie sa fie adaptat nivelului proiectului sau planului.

. Un proiect trebuie sa includa doar acele activitati suficiente si necesare atingerea obiectivelor proiectului

in proiect se includ toate activitatile necesare pentru a produce rezultatele prevazute, dar nu se includ alte activitati curente care se desfasoara in cadrul organizatiei, fara legatura cu proiectul

activitatile se formuleaza ca actiuni de desfasurat, nu ca rezultate de indeplinit

activitatilor trebuie sa li se asocieze termene, responsabilitati (planificarea detaliata a proiectului)

in planificare este necesar sa se prevada o etapa referitoare la managementul proiectului.

3. Proiectul trebuie sa prevada toate rezultatele necesare atingerii obiectivelor, care sa poata fi insa posibil de obtinut cu resursele disponibile in cadrul proiectului. Rezultatele asteptate, ca o consecinta a derularii proiectului

nu trebuie sa fie confundate cu obiectivele proiectului

pot fi privite ca mijloacele alese pentru atingerea obiectivelor

trebuie sa fie definite exact si sa fie verificabile.

ETAPELE ELABORARII UNUI PROIECT

Conceperea proiectului;

Planificarea proiectului;

Implementarea proiectului;

Monitorizare si control

Evaluarea

Diseminare

1. In etapa de concepere a proiectului, managerul, membrii echipei de proiect si toti ceilalti stakeholderii se intalnesc pentru a confirma faptul ca realizarea unui astfel de proiect va rezolva o problema existenta care a fost identificata punand bazele procesului de planificare.

Activitatile care vor fi realizate in aceasta faza vor fi:

identificarea problemei

analiza problemei si identificarea solutiilor posibile de rezolvare

definirea scopului si a obiectivelor proiectului

definirea intereselor stakeholderilor

alegerea partenerilor de proiect

o analiza preliminara cost/beneficiu

B. Planificarea cea mai importanta etapa a proiectului reprezentand inceputul ciclului de viata pentru proiectul respectiv.

Planificarea este etapa proiectului in care se vor gasi modalitatile prin care sa poata fi pus in practica.

Activitatile care se vor realiza sunt:

detalierea scopului;

definirea activitatilor si descrierea secventei lor de derulare;

identificarea resurselor financiare, materiale si umane necesare;

dezvoltarea unui grafic de timp (timetable);

C. Implementarea proiectului va cuprinde activitati ca monitorizare, managementul riscurilor din cadrul proiectului, finalizarea proiectului.

D. In etapa de evaluare a proiectului, va fi conceputa strategia de evaluare, relevandu-se modalitatile de evaluare, durata si persoanele care vor efectua aceasta evaluare.

evaluarea procesului de realizare a proiectului:

evaluarea performantelor proiectului (prin raportare la obiective)

Impactul proiectului

BIBLIOGRAFIE:

https://creativecommons.org/about/licenses

codrinpaveliuc.finantare.ro/2009/04/07/178/

www.isj.gl.edu.ro/html/sub_linkuri//mod_proiect.pdf

www.leadershipcenter.ro/ce-este-un-proiect.html

www.svedu.ro/curs/tc/c9.html

www.umftgm.ro/apart/Curs/baze_conceptuale proiect.p

EXCURSIA TEMATICA

Prin educatie se intelege, ansamblul de actiuni desfasurate in mod deliberat, in vederea transmiterii si formarii, la noile generatii, a experientei de munca si de viata,a cunostintelor, deprinderilor,comportamentelor si valorilor acumulate de omenire pana la acel moment,-iar,pe de alta parte, procesul prin care se formeaza,se dezvolta si se maturizeaza laturile fundamentale ale fiintei umane: fizicul,psihicul, moralul, esteticul, cognitivul, afectivul, volitivul. Educatia constituie un proces prin care OMUL isi da seama de ceea ce este, ce nevoi are si cum sa actioneze eficient pentru continua lui formare.

Fiecare persoana suporta influente educative multiple si variate pe tot parcursul existentei sale .Influentele vin din partea familiei, scolii a altor institutii extrascolare sau din mass-media,ele

Educatia formala - constituie o perioada de activitate intensiva ,urmand cu precadere formarea elevului atat in ceea ce priveste personalitatea cat si din punctul de vedere al competentelor profesionale.Ca o caracteristica a acestui tip de educatie este aceea ca, din ratiuni de ordin psihologic, ea se adreseaza copiilor si elevilor aflati in dezvoltare,la care invatarea trebuie sa alterneze cu perioade de odihna si de vacante.

Educatia nonformala - se refera la oricare activitate organizata in mod sistematic,creata in afara sistemului formal si care ofera tipuri selectate de invatare,specifice copiilor,cat si adultilor.In functie de varsta si interese, se elaboreaza programe variate, vizand obiective ale dezvoltarii generale (ex.largirea orizontului de cultura,de cunostinte stiintifice . ),ori obiective specifice, precum cele de imbogatire a cunostintelor din anumite domenii, dezvoltarea unor aptitudini speciale etc.

Prin natura si specificul ei, educatia nonformala atesta insusiri proprii, precum: varietate si flexibilitate, diferentierea continuturilor si a tehnicilor de lucru ,caracterul optional sau facultativ al activitatilor, implicarea in actul organizarii,in stabilirea obiectivelor,continuturilor etc., a persoanelor implicate.

In educatia nonformala,din etapa scolara, se pot diferentia o serie de caracteristici proprii determinate de specificul continuturilor care,in general, urmaresc desfasurarea unor activitati cu caracter formativ, coordonate de cadre didactice, in colaborare cu parintii, cu elevii si cu organizatii social-culturale (cercuri pe discipline, competitii culturale sau sportive, festivitati tematice,vizite la muzee, excursii etc.), toate desfasurate in scopul influentarii formative a participantilor.

Excursiile contribuie la dezvoltarea simtului de observatie al elevilor, al interesului pentru studiul diferitelor discipline, contribuie la largirea orizontului elevului, realizeaza legatura dintre teorie si practica.

Excursiile sunt un deosebit prilej de cunoastere a elevilor. In acest cadru ,copilul sau tanarul se simte mai putin incorsetat de anumite norme specifice scolii sau familiei. De aceea, in excursii intalnim mai multa voie buna si o stare de relaxare,care permite manifestarea personalitatii sub o forma mult mai variata . Comportamentul este o latura a individului care apare pregnant in evidenta cu prilejul excursiilor. Acum se cultiva relatiile de grup, se dezvolta spiritul de prietenie, de disciplina, se sudeaza legaturile intre elevi si nu de putine ori, aceste legaturi se transforma in prietenii durabile.

Excursia ca metoda de invatamant asigura insusirea cunostintelor, prin perceperea directa a obiectelor si fenomenelor realizand calea dialectica a cunoasterii:

-in excursii, elevii dobandesc cunostinte noi,studiaza fenomenele si obiectele in toata complexitatea lor, isi precizeaza si isi fixeaza mai bine cunostintele capatate in clasa, prin legarea teoriei de practica;

-in excursii se formeaza priceperi si deprinderi de a observa fenomenele naturii si ale vietii social - economice si, prin intuitie directa, cunostintele capata un caracter realist,dezvaluind legaturile lor cauzale.

Excursiile pot fi caracterizate :

a)Dupa momentul in care au loc

*Excursiile preliminare au drept scop observarea unor fenomene sau obiecte necesare intelegerii temei sau capitolului ce urmeaza a fi predat .

*Excursiile -lectii au drept scop dobandirea de noi cunostinte pe baza de intuitie in natura.

*Excursiile finale se efectueaza cu scopul de a fixa,a aprofunda, a imbogatii cunostintele elevilor, precum si a le aplica in practica .

b)Dupa durata lor , excursiile sunt :

Excursiile de scurta durata se efectueaza in afara orelor de curs si dureaza 2-5 ore. Dupa locul si modul de organizare ele sunt excursii in natura si vizite la diferite obiective.

Excursiile de lunga durata sunt cele mai complexe,intrucat pregatirea lor necesita un timp indelungat si un studiu mai profund.

ETAPELE PREGATIRII UNEI EXCURSII

1. Pregatirea teoretica a excursiei:

a)- se stabileste tematica si obiectivele pedagogice concretizate cu cele din teren; se stabileste itinerariul, care sa cuprinda cele mai reprezentative obiective parcurse in lectia excursie; in aceasta etapa pregatitoare trebuie atrasi (inclusi) sa participe si elevii.

- se propune si se intocmeste scopul activitatilor pe care trebuie sa le desfasoare elevii in timpul desfasurarii lectiei - excursie (informativ si educativ); -

- se realizeaza o informare asupra obiectivelor care urmeaza sa fie vizitate

- se analizeaza costul excursiei dupa distanta care va fi parcursa, mijlocul de transport, posibilitatea de cazare si masa;

b)- Dupa intocmirea dosarului cu toate datele necesare, se face adresa catre agentia turistica, se iau aprobarile ( de la scoala, de la Inspectoratul Scolar si de la administratia obiectivelor care urmeaza sa fie vizitate

-se informeaza parintii elevilor, carora li se prezinta si planul excursiei, sunt instiintati cu ce sume trebuie sa contribuie si ce trebuie sa aiba copiii la ei.

- este foarte important sa se cunoasca problemele elevilor (se pot lua informatii de la parinti sau diriginti).

c) Pregatirea elevilor in vederea efectuarii excursiei.

- li se prezinta, itinerariul in mod amanuntit cu toate obiectivele, echipamentul si alimentele necesare, mica trusa medicala, un carnetel de notite, se prelucreaza regulamentul excursiei (referitor la comportamentul pe care vor trebui sa-l adopte la vizitarea obiectivelor), sarcinile fiecarui elev.

- apoi, se comunica elevilor ziua, ora si locul de intalnire si de inapoiere din excursie

Desfasurarea excursiei scolare:

- elevii inclusi pe tabelul de participare in excursie se intalnesc la scoala potrivit datei si orei fixate si anuntate si se face prezenta.

- apoi, se verifica echipamentul si ustensilele necesare, se insista pe disciplina pe care trebuie s-o respecte fiecare participant la excursie, pentru evitarea unor accidente. Urmeaza deplasarea pe itinerariul stabilit.

In timpul vizitarii obiectivelor elevii trebuie sa fie indrumati pentru a urmari aspectele cele mai importante legate de scopul propus.

3.Evaluarea

Se realizeaza la sfarsitul excursiei , de preferinta la scoala.

Se poarta discutii pe marginea celor vazute

Se fac precizari si se raspunde la intrebari

Se valorifica informatiile obtinute (articole, referate,cercuri stiintifice . .)

DOCUMENTE NECESARE

Adresa catre Inspectoratul Scolar pentru aprobarea excursiei.

Adresa catre agentia de turism.

Adrese catre obiectivele majore care se vor vizita (ziua si ora vizitei).

Stabilirea itinerariului - sinteza informatiilor despre traseul propus.

Tema excursiei si a scopului urmarit.

Continutul general al obiectivelor propuse.

Planul amanuntit de desfasurare al excursiei.

Tabel nominal cu elevii participanti (eventuali parinti, insotitori).

Un regulament realizat de conducatorul excursiei in ceea ce priveste manifestarea disciplinata a elevilor in excursie.

MODEL DE REGULAMENT

In excursie elevii trebuie :

- sa aiba echipament adecvat

- sa asculte explicatiile insotitorilor

-sa aiba un comportament civilizat si sa respecte regulile care exista la obiectivul vizitat

- sa nu paraseasca grupul

- sa dea ajutor colegilor care au probleme si sa anunte imediat insotitorul

- sa nu produca distrugeri . . . . ..

Se face proces verbal cu semnaturi

BIBLIOGRAFIE:

BARDUTA VASILE - ,,VALENTELE FORMATIVE ALE EDUCATIEI" - EDITURA CONPHYS 2002

GIURCANEANU CLAUDIU -,,INDRUMATOR METODIC PENTRU ORGANIZAREA ACTIVITATILOR TURISTICE CU ELEVII" - EDP 1983

www.didactic.ro

FIZICA SI ARTA PLASTICA

"Dincolo de retorica invatamantului diferentiat si a educatiei pentru toti obiectivul scolii actuale este substituirea scolii uniforme printr-una cu adevarat centrata pe individ" (H. Gardner)

Asigurarea succesului la invatatura al copiilor in functie de potentialul lor biologic si psihic, pe de-o parte si depasirea esecului pe de alta parte, se prezinta ca obiective educationale de mare complexitate in etapa actuala de dezvoltare a teoriei si practicii pedagogice.

Pentru realizarea acestor obiective se recure la diverse metode , printre care si incurajarea activitatilor de creatie.

,,Prin prisma produselor sale, activitatea de creatie se diferentiaza in creatie stiintifica si creatie artistica. Dezvoltarea creativitatii stiintifice doar prin discipline reale si a celor artistice prin discipline umaniste nu poate avea sorti la izbanda.

Din contra educatia artistica se rasfrange si asupra creativitatii stiintifice, dupa cum educatia stiintifica si tehnologica va avea repercusiuni si asupra creatiei artistice, din moment ce substratul lor psihologic incumba aceleasi mecanisme

     Identificarea si cultivarea comportamentului creativ (dotat) al elevilor prin studiul fizicii trebuie sa acorde egala atentie celor patru grupe de trasaturi (variabile) psihocomportamentale:
a) gandire stiintifica (aptitudini speciale);
b) gandire creativa;
c) interese intrinseci si
d) profilul de inteligente multiple.
      Asamblarea acestora contureaza principalele profiluri creative specifice studiului fizicii in scoala

Abilitatile intelectuale, profilul de inteligente al unui copil se realizeaza cel mai complet in procesul de rezolvare a problemelor si de realizare a produselor in situatii (contexte) de viata reale.
      Necesitatea ca elevii sa explozeze continuturile invatarii si sa comunice performantele in propriul "cod de inteligente" (de simbolizare) cere scolii crearea contextelor (situatiilor) de invatare-evaluare adecvate fiecaruia. Ca urmare, prin intermediul profilului de inteligente, creativitatea fiecarui elev opereaza cu reprezentari sau simboluri dependente de contextul socio-cultural. Astfel, profilul de inteligente multiple al unui elev reprezinta o variabila dispusa la interfata dintre setul de disponibilitati aptitudinale ce constituie un anumit potential creativ si situatiile de invatare-evaluare in care se actualizeaza la fiecare elev o anumita configuratie a acestui set.

Putem reprezenta creativitatea specifica studiului fizicii prin urmatorul model:
    1) Gandire fizica (stiintifica);
    2) Gandire creativa;
    3) Motivatia intrinseca pentru activitate.

Un model al profilurilor psihocomportamentale creative specifice studiului fizicii in scoala

      Studiul fizicii in scoala evidentiaza diverse tipuri de situatii de evaluare a productiei creative a elevilor:

a) rezolvarea individuala a testelor scrise (lucrari scrise);

b) activitati de redactare (referate stiintifice, referatele lucrarilor de laborator);

c) activitati practice (tehnici de laborator si de fizica tehnologica);

d) realizarea de proiecte de grup (grupuri de cooperare);

e) simularea si modelarea fenomenelor fizice pe calculator;

f) compozitii (literare, plastice, dramatice, jocuri) pe teme stiintifice etc.

COMPOZITII PE TEME STIINTIFICE

Elevii prezinta lucrari literare, plastice, dramatice etc., pe teme de fizica si interdisciplinare, de tipul:
1. Povestiri de anticipatie stiintifica - pe teme libere, valorizand notiunile si ideile fizicii;
2. Evocari ale experientelor stiintifice personale;
3. Povestiri din imaginatie - pe teme libere, valorizand notiunile si ideile fizicii;
4. Desene - ilustrari plastice ale unor fenomene, relatii fizice, portrete etc.;
5. Jocuri - cuvinte incrucisate, cautarea erorilor, jocuri de grup pentru invatarea fizicii;
6. Alte compozitii literare - ghicitori, poezii, scenarii de film didactic, piese de teatru etc.;
7. Alte compozitii plastice - postere, planse, folii pentru retroproiector; grafica, pictura, modelaj, colaje.
8. Compozitii dramatice: scenete, mima etc.

ORGANIZAREA UNEI EXPOZITII

SCOP

OBIECTIVE

GRUP TINTA

SECTIUNI DE PARTICIPARE

DATA ORGANIZARII SI DURATA

CONDITII IMPUSE PARTICIPANTILOR

( numar de lucrari, dimensiune, data,mod de inscriptionare, inscrierii . ..)

SPATIUL DE EXPUNERE ( lumina, ambient, mod de expunere )

MODALITATI DE APRECIERE A LUCRARILOR

diplome, premii .

COMPONENTA JURIULUI SI CRITERIILE DE EVALUARE

ACTIVITATI PRECONIZATE A SE DESFASURA PE PARCURSUL EVENIMENTULUI

FISA MANIFESTARI STIINTIFICE/EXPOZITIONALE

1. Denumirea manifestarii:

2. Data si locul desfasurarii:

3. Prezentarea organizatorilor.

4. Numarul total de participanti si reprezentativitatea (estimativ):

5. Motivatia organizarii manifestarii tehnico-stiintifice:

6. Obiectivele ce vor fi atinse de manifestare:

7. Activitati preconizate in timpul manifestarii pentru promovarea si/sau valorificarea rezultatelor cercetarilor din domeniu:

8. Actiuni preconizate a se desfasura ca urmare a manifestarii stiintifice: (proiecte de cooperare internationala, contracte cu beneficiari etc.):

9. Cheltuieli totale

BIBLIOGRAFIE :

SITUATII DE EVALUARE A CREATIVITATII ELEVILOR SPECIFICE STUDIULUI FIZICII IN SCOALA autor profesor Iulian Leahu- ww. Concursul - procopiu.ro

ORDIN Nr. 5441 din 11 noiembrie 2003 privind aprobarea Regulamentului de organizare si functionare al Comisiei pentru Manifestari Stiintifice si Expozitionale

www.prreferatele.com/spatiul-muzeal-org14