PREGATIREA PROFESIONALA A CADRELOR DIDACTICE DIN MEDIUL RURAL PRIN ACTIVITATI DESFASURATE IN SCOALA

Programul de mentorat, desfasurat in Scoala Generala Andrei Saguna in semestrul  II din anul scolar 2004-2005, este un program de dezvoltare profesionala prin care, noi, cadrele didactice am achizitionat, am demonstrat si aplicam in continuare cele mai noi tehnici de invatare.

Mentorii ne-au fost parteneri de formare, nu sefi, d-na Zoe Rotaru si d-l Dolha Viorel au fost foarte bine pregatiti, indrumand pe fiecare cadru didactic acolo unde era cazul. Cele opt module pe care noi le-am parcurs  sunt: invatarea interactiva, evaluarea continua, cum sa ne cunoastem elevii, adaptarea curriculumului la context, invatarea in clasele simultane, utilizarea calculatorului in invatare, recuperarea ramanerilor in urma la scris-citit, recuperarea ramanerilor in urma la matematica.

Aceste module contin cele mai noi achizitii ale stiintelor educatiei, informatii pe care noi le vom utiliza in demersurile didactice, la orice disciplina de invatamant si la orice clasa. Va impartasim si voua din aceasta noua si minunata experienta, din lucrurile noi pe care le-am aflat.

"Cum incepe o ora activa ?

Sunt profesori care intra brusc in materia de predat, astfel incat multi elevi nu recepteaza noutatea de la bun inceput. Exista cateva modalitati de a deschide apetitul elevilor, respectiv de a le starni interesul sau curiozitatea, de a deschide canalele de comunicare, de a le oferi posibilitatea sa se implice de la bun inceput.

I. Schimbul activ de experiente

Este o procedura care poate conduce la mai multe rezultate - o evaluare initiala, angajarea imediata in ora, interactiunea elevilor. Schimbul nu trebuie sa dureze mai mult de 5-7 minute.

o Oferiti stimulente pentru inceperea schimbului de idei care sa solicite replici concise. Puteti folosi una dintre sugestiile de mai jos :

Definitia unui cuvant care va fi unul din conceptele cheie ale orei;

Intrebari despre evenimente/ procese/ actiuni la care ar fi putut fi martori si care sunt centrale pentru ora sau identificarea/ localizarea in timp si spatiu a unor personaje/ personalitati care urmeaza sa apara sau au legatura cu lectia;

Propozitii incomplete care se refera la idei importante care vor fi discutate pe parcursul orei;

Opinii despre subiectul orei.

o Solicitati colegii de banca sa-si confrunte opiniile; invitati fiecare pereche de colegi de banca sa impartaseasca raspunsul cu perechea cea mai apropiata.

o Cereti fiecarui grup sa va raporteze solutia.

o Folositi imediat informatia pentru urmatoarea activitate

II. Schimb in trei

Prin intermediul acestei proceduri elevii au posibilitatea sa schimbe opinii cu mai multi colegi despre un concept/ fenomen/ proces care va fi reluat pe larg in ora.

1. Construiti cateva intrebari care au legatura cu principalele aspecte ale orei.

2. Impartiti elevii in grupe de 3 si pozitionati grupurile din clasa astfel incat fiecare grup sa aiba in apropiere un alt grup in stanga si in dreapta (grupurile ar trebui dispuse in perimetrul unui cerc sau al unui patrat).

3. Dati fiecarui grup o aceeasi intrebare de "incalzire" -trebuie sa fie cea mai simpla de pe lista.  Fiecare membru trebuie sa ofere un raspuns rapid si scurt.

4. Cereti elevilor sa numere de la 0 la 2. Elevii cu numarul 1 se vor deplasa spre dreapta la primul grup; elevii cu numarul 2 se vor deplasa tot spre dreapta, dar la al doilea grup; elevii 0 vor ramane pe loc. In noua componenta grupurile vor primi o aceeasi intrebare, ceva mai dificila decat prima. Fiecare membru trebuie sa ofere un raspuns rapid si scurt.

5. In functie de timpul avut, puteti face o a doua rotatie cu o intrebare mai complicata.

6. In timpul discutiilor de grup, treceti pe langa elevi si observati. Notati-va cateva raspunsuri pe care sa le speculati ulterior in lectie.

III. Inceput amuzant

Este o maniera de a incepe facand haz de necaz ! Marele avantaj este ca atmosfera se destinde, dar elevii isi pun si mintea la contributie pentru a fi creativi cu umor !

1. Explicati elevilor ca vor incepe cu un exercitiu amuzant inainte de a trece la treaba serioasa.

2. Impartiti elevii in grupuri de 4-6 si cereti-le sa faca haz de unul din aspectele tratate la disciplina respectiva (un exemplu pentru matematica: Care sunt modalitatile cele mai dezastruoase pentru construirea unei figuri geometrice ?)

3. Invitati elevii sa prezinte rezultatele.

4. Intrebati elevii ce au invatat de pe urma exercitiului si folositi raspunsurile pentru a trece mai departe.

5. Puteti concura elevii cu o creatie personala plina de umor." ¹

BIBLIOGRAFIE

1. Pacurari, O., Invatarea activa, Ed. Sigma, Buc., 2003