Teste de evaluare - omonime

Teste de evaluare - omonime

Test de evaluare pentru clasa a II-a

1. Se dau propozitiile:

In luna mai vom organiza o expozitie de pictura.

Maine va fi luna plina.

a) subliniati cuvantul care apare in ambele propozitii;

b) explicati sensul fiecarui cuvant.

2. Explicati sensurile cuvintelor "liliac" si "razboi". Alcatuiti propozitii cu sensurile acestor cuvinte.

Test de evaluare pentru clasa a IV-a

I. Se da textul:

Pe la asfintitul soarelui, cand un car trecea pe drumul de langa marginea lacului, o broasca privea printre trestii la vizitiul care inca nu ajunsese acasa si parca-i facea in ciuda strigandu-i: oac ! oac ! oac !

Ca sa nu-mi fure cineva ceva in timp ce-mi car lucrurile in apartament, m-am gandit sa incui usa de fiecare data de cate ori parasesc apartamentul. Si mai mult am pierdut, caci am murdarit usa care era proaspat data cu lac si am stricat si broasca de la usa.

Cerinte:

a) subliniati cuvintele care au aceeasi forma si intelesuri diferite si explicati sensul fiecarui cuvant;

b) spuneti ce parti de vorbire sunt aceste cuvinte;

c) alcatuiti si voi alte propozitii cu acestea.

II. Alegeti punctul cu toate cuvintele care au aceeasi forma si inteles diferit:

a) zapada, nea, omat;

b) sare, vii, moarta;

c) luna, cer, mai;

d) murdar, tarana, curat.

III. Dati sensurile cuvantului "noua". Alcatuiti propozitii cu acestea

Prezentarea itemilor

Clasa a II-a

Clasa a IV-a

Formularea descriptorilor de performanta

Evaluarea constituie o activitate de colectare, organizare si interpretare a datelor obtinute prin intermediul instrumentelor de evaluare in scopul emiterii unei judecati de valoare asupra rezultatelor masurarii, adoptarii unei decizii educationale, fundamentate pe concluziile desprinse din interpretarea si aprecierea rezultatelor.

Prin urmare unul din elementele esentiale ale modernizarii procesului evaluativ este introducerea unor criterii unitare, a unor indicatori de performanta.

Indicatorii de performanta reprezinta rezultatele observabile anticipate ale activitatilor desfasurate, definite ca niveluri acceptabile ale realizarii obiectivelor proiectate. Nivelurile acceptabile de performanta pot fi ierarhizate: "inacceptabil", "acceptabil", "bine", "foarte bine" si, eventual "excelent".

Indicatorii de performanta trebuie sa aiba cateva caracteristici:

● vizibilitatea - posibilitatea identificarii si observarii directe;

● adecvarea - evidenta legaturii cu obiectul evaluat;

● masurabilitatea - sa poata fi apreciate existenta indicatorilor calitativi si nivelul de realizare a celor cantitativi;

● relevanta - sa se refere la performantele de fond si nu la cele conjuncturale.

Dupa cum se stie, in prima faza s-au elaborat descriptorii de performanta pentru invatamantul primar, odata cu schimbarea sistemului de apreciere a elevilor prin note cu calificative.

Stabilirea calificativelor in functie de descriptori

Clasa a IV-a

Rezolvand testul de evaluare de mai sus pentru a primi calificativul "Suficient" un elev trebuie sa recunoasca omonimele din textul de la punctul I si sensurile acestora (uneori cu ezitari sau erori, intotdeauna cu ajutorul invatatorului); stie partea de vorbire a unuia dintre cele trei cuvinte (omonimele date); reuseste sa construiasca alte propozitii doar cu doua sensuri in loc de sase ale celor trei omonime si cunoaste intr-un exercitiu grila doar un omonim din cele trei si este capabil sa gaseasca doar un sens din cele trei ale omonimului noua si sa alcatuiasca o propozitie cu acesta.

Un copil pentru calificativul "Bine" reuseste sa rezolve cerintele testului respectiv (cu imprecizii sporadice corectate fara interventia invatatorului). El se poate afla la nivelul de cunostinte intre copilul cu calificativul "Suficient" si intre cel de "Foarte bine". De aceea, el rezolva mai multe cerinte din acel test decat cel cu calificativul "Suficient". Astfel, acest elev poate sa recunoasca dintr-un text mai multe omonime, si sa explice sensurile acestora; stie, cu mici greseli, sa puna partea de vorbire a sensurilor omonimelor respective si alcatuieste, dar nu in totalitate, propozitii cu acestea. Alege intr-un exercitiu de tip grila de la punctul II subpunctul cu doua omonime in loc de trei. Este capabil sa gaseasca doua sensuri in loc de trei ale cuvantului noua si sa alcatuiasca cu aceste sensuri propozitii.

In general, acesti copii nu au un statut bine definit in aceasta categorie. Ei pot fi copii de "Foarte bine", dar din neatentie sau graba pot obtine calificativul "Bine", sau pot fi copii de "Suficient" care intr-un anumit caz, fiind mai atenti la explicatiile invatatorului sau la cerintele exercitiilor, reusesc sa obtina calificativul "Bine".

Copilul care obtine calificativul "Foarte bine" este un copil foarte bun, el fiind capabil sa rezolve orice exercitiu la nivelul varstei lui. El rezolva acest test cu rapiditate si precizie recunoscand omonimele respective si explicand sensurile acestora. El stie sa spuna corect partile de vorbire ale sensurilor respective si poate alcatui si alte propozitii cu sensurile acelorasi omonime. Alege punctul corect di grila de la punctul II, subpunctul ce contine in totalitate omonime. Stie sa gaseasca cu rapiditate cele trei sensuri ale cuvantului noua si sa alcatuiasca cu acestea propozitii.

Sunt copii care obtin calificativul "Foarte bine" "din intamplare", adica li se da spre rezolvare ceva mai usor sau "le merge mintea ceva mai mult" in acel moment.

Clasa a II-a

Intr-un test de evaluare un elev, pentru calificativul "Suficient", reuseste sa rezolve exercitiile, dar nu in intregime. In acest caz, el poate sublinia omonimele dintr-un text, dar nu este capabil sa explice sensul fiecarui cuvant; poate da un singur sens al unui omonim, dar nu alcatuieste cu acesta o propozitie. Un elev pentru calificativul "Bine" reuseste, ca si cel de "Suficient", sa sublinieze omonimele din text, dar in plus poate explica si el un singur sens al omonimului respectiv. El mai poate da cele doua sensuri ale omonimului, fara sa alcatuiasca propozitii cu acestea.

Elevul apreciat cu calificativul "Foarte bine" este elevul ce reuseste sa rezolve toate cerintele testului respectiv cu rapiditate, atentie si precizie.