1.1. Problematica stiintifica generala privind deficientele de intelect

1.1.1. Problematica generala a psihopedagogiei deficientelor de intelect:

a.    Cadru conceptual, definitii, terminologie si teorii explicative privind aparitia si modul de manifestare al deficientelor mintale.

b.    Sistemul actual de asistenta, educatie speciala si recuperare pentru persoanele cu deficinte mintale/de intelect (in tara noastra si strainatate).

c.    Tendinte si practici moderne in conceperea si organizarea serviciilor de educatie, recuperare si asistenta specializata pentru elevii/persoanele cu deficiente mintale/de intelect.*

1.1.2. Clasificarea si etiologia specifica deficientelor mintale/de intelect.

a.    Criteriile de clasificare ale deficientelor mintale/de intelect.

b.    Principalele categorii etiologice responsabile de aparitia deficientelor mintale; etiologia endogena; etiologia exogena.

c.    Diagnosticul diferential in cazul deficientelor mintale; pseudodeficienta mintala, intarziere mintala, gradele de deficienta mintala dupa OMS.

d.    Metode, procedee, tehnici, instrumente, utilizate pentru elaborarea programelor individuale de recuperare complexa si initierea masurilor de orientare-reorientare scolara si profesionala .*

1.1.3. Caracterizarea principalelor tipuri de deficienta mintala/de intelect.

a.    Trasaturile generale ale deficientei mintale.

b.    Sindroame in deficienta mintala (cromozomiale, metabolice, endocrine etc.); particularitati ale dinamicii dezvoltarii la copiii cu deficiente mintale/de intelect.*

c.    Caracteristici psihopedagogice ale elevilor cu intelect de limita.

d.    Caracteristici psihopedagogice ale elevilor cu deficienta mintala de gradul I (deficienta mintala usoara)

e.    Caracteristici psihopedagogice ale elevilor cu deficienta mintala de gradul II (deficienta mintala moderata si deficienta mintala severa)

f.      Caracteristici psihopedagogice ale elevilor cu deficienta mintala de gradul III (deficienta mintala profunda).

1.1.4. Particularitati ale proceselor psihice la deficientii de intelect.

a.    Particularitatile senzatiilor, perceptiilor, reprezentarilor la copiii cu deficiente mintale;

b.    Particularitatile gandirii, limbajului, memoriei, imaginatiei, atentiei, motricitatii la copiii cu deficiente mintale;

c.    Particularitati ale motivatiei, afectivitatii, vointei la copiii cu deficiente mintale;

d.    Consecinte ale acestor particularitati in activitatea de educatie speciala si recuperare.

e.    Modificarile de ansamblu in structura personalitatii la elevul cu deficiente de intelect.

f.      Modelarea compensatorie a personalitatii in procesul de educatie speciala si recuperare a elevilor cu deficiente de intelect.*

1.2. Probleme de didactica si metodica in activitatile cu deficientii de intelect

1.2.1. Organizarea si forme de realizare a procesului instructiv-educativ si recuperator pentru elevii cu deficiente mintale/de intelect.

a.    Modalitati de organizare a clasei si/sau a grupelor de elevi pentru activitati de invatare, pregatire practica si de recuperare/ameliorare a deficientelor mintale.

b.    Specificul aplicarii principiilor didactice, metodelor si procedeelor in activitatile instructiv-educative si recuperatorii cu elevii care prezinta deficiente de intelect;

c.    Obiectivele si continutul procesului instructiv-educativ si recuperator pentru elevii cu deficiente mintale/de intelect; strategii de selectare, adaptare si individualizare a continuturilor educatiei;

d.    Specificul proiectarii didactice in activitatile instructive-educative si recuperatorii pentru elevii cu deficiente mintale/de intelect; modele de planificare si proiectare;

e.    Teoria si practica invatarii mediate.*

f.      Forme de activitate diferentiata si individualizata (programe educational-terapeutice individuale) pentru elevii cu deficiente mintale; specificul relatiei educat-educator in contextul activitatilor de grup si individuale, organizate cu elevii care prezinta deficiente de intelect .*

g.    Aspecte privind modernizarea demersului metodologic in activitatea de instruire, educatie si recuperare a elevilor cu deficiente mintale; metode interactive (activ-participative), utilizarea mijloacelor audio-vizuale si informatice; utilizarea de softuri educationale.

1.2.2. Aspecte referitoare la metodica activitatilor de predare-invatare pentru elevii cu deficiente mintale/de intelect

a.    Metodologia predarii-invatarii cunostintelor elementere de limba romana; utilizarea metodei fonetice analitico-sintetice, in activitatea de invatare a citit-scrisului; exersarea citirii corecte, constiente si expresive si a capacitatii de redare cu cuvinte proprii a celor citite; exersarea scrierii lizibile (caligrafice) si corecte (ortografice) cu respectarea regulilor gramaticale elementare; largirea si dezvoltarea vocabularului, accentuarea expresivitatii orale, consolidarea pronuntiei corecte, etc.

b.    Metodologia activitatilor de stimulare si corectare a componentelor psihomotricitatii in cadrul activitatilor instructiv-educative obisnuite.

c.    Metodologia predarii-invatarii cunostintelor elementare de matematica; dificultati intampinate de elevii cu deficiente de intelect in procesul invatarii cunostintelor elementare de aritmetica si geometrie. Explicarea cauzelor (psihologice) si alegerea demersului metodologic adecvat pentru depasirea dificultatilor in insusirea numeratiei orale si a numeratiei scrise, efectuarea operatiilor aritmetice, rezolvarea de probleme simple, utilizarea practica a unitatilor de masura (exercitii cu numere corecte).

d.    Metodologia activitatilor de corectare a tulburarilor de limbaj si de dezvoltare a abilitatilor de comunicare.

e.    Metodologia activitatilor de terapie educationala in recuperarea complexa a copiilor cu deficiente de intelect; formele de terapie educationala (terapia ocupationala, meloterapia, terapia de expresie grafica si plastica, terapia cognitiva/stimulare cognitiva, ludoterapia, terapia si educarea psihomotricitatii, organizarea si formarea autonomiei personale si sociale, terapia cu ajutorul animalelor); tipuri de activitati, modalitati de organizare si desfasurare.*

Bibliografie orientativa:

Arcan P.; Ciumageanu D. (1980), Copilul deficient mintal, Timisoara, Ed, Facla.

Cretu, Verginia, (2002), Eductia pentru drepturile copilului Bucuresti, Ed. Semne.

Ghergut, A. (2005), Sinteze de psihopedagogie speciala. Ghid pentru concursuri si examene de obtinere a gradelor didactice, Editura Polirom, Iasi.

Popovici D.V. (2000). Dezvoltarea comunicarii la copiii cu deficiente mintale, Editura Pro Humanitate, Bucuresti.

Paunescu C. (1978), Deficienta mintala si organizarea personalitatii, E.D.P., Bucuresti .

Paunescu C. (1977), Deficienta mintala si procesul invatarii, E.D.P., Bucuresti .

Radu, Gh., (2002), Psihologia scolara pentru invatamantul special, Bucuresti, Ed. Fundatiei Humanitas.

Verza, E., (1987), Psihodiagnoza si prognoza in defectologie, Rev. de Psihologie (4).

Verza, E., (1998), Psihopedagogie speciala, Bucuresti, Ed. Didactica si Pedagogica.

Verza, E.F., (2002), Introducere in psihopedagogia speciala si asistenta sociala Bucuresti, Ed. Fundatiei Humanitas.

Zazzo, R. (1979), Debilitatile mintale, E.D.P., Bucuresti.