Procese cognitive complexe-particularitatile lor la adulti (G, M)

Procese cognitive complexe-particularitatile lor la adulti (G, M)

Cercatarile de inceput (1959) asupra gandirii si inteligentei la adulti au dus la concluzia ca la aceasta varsta se produc scaderi continue si semnificative. Dar in 1963 Gutjar si in 1967 Rosler si apoi alti autori au criticat sever perspectiva accentuat biologica din care au fost facute aceste masuri si estimari. Criticile s-au referit la :

1. S-au aplicat exact aceleasi teste ca si la tineri si cercetarile au relevat mai degraba particularitatile adaptarii la probe decat la caracteristicile propriu zise ale gandirii
2. In 1965 R Meili considera ca deosebirile constatate intre tineri si adulti sunt relativ mici si pot fi usor compensate la acestia din urma
3. Foppo in 1965 si apoi Rosler in 1967 au aratat ca cercetarile transversale care    le-au inlocuit pe cele longitudinale, care ar fi cele mai potrivite, au estompat faptul ca pana la 50 de ani se pot constata cresteri ale randamentului social
4. Bauer in 1966 reproseaza faptul ca nu s-au avut in vedere factori precum profesia si stilul de viata care influenteaza puternic randamentul intelectual
5. In fine H Lowe a subliniat ca in ceea ce priveste manifestarea gandirii si inteligentei la adulti trebuie sa se aiba in vedere, in mod obligatoriu, factori precum : instructia scolara anterioara, calificarea profesionala, antrenamentul intelectual in sarcini profesionale, masura in care timpul liber este folosit si pentru dezvoltarea capacitatilor intelectuale.

Cercetarile ulterioare asupra gandirii si inteligentei adultilor au dus la cateva concluzii deosebit de importante atat din punctul de vedere al orientarii strategiilor de cercetare cat si al interpretarii rezultatelor obtinute :

Manifestarea capacitatilor intelectuale la adult este puternic influentata de profesie. O munca in care persoanele sunt constant solicitate intelectual contribuie la mentinerea si chiar la sporirea acestor capacitati

Randamentul intelectual este mai inalt la cei care au avut o instructie scoalara mai buna si mai indelungata si mai ales daca au o munca intelectuala

Straduinta oricarei persoane de a obtine o calificare superioara este un important factor de ridicare a nivelului gandirii si inteligentei

Capacitatile intelectuale neantrenate scad la orice varsta, inclusiv la adulti

Capacitatile intelectuale ale adultului prezinta urmatoarea dinamica :

Sunt unele abilitati cognitive care fiind implicate in sarcini simple curente tind sa stationeze. Asa sunt rezultatele din aplicarea testului Raven sau ale testelor din vocabular.

Cele solicitate de profesie sau puse in lucru activitatile din timpul liber, inregistreaza chiar unele cresteri asa cum sunt posibilitatile de achizitionare de cunostinte care pastreaza un bun randament pana la 58-60 de ani si chiar mai mult. La unele persoane aceste cresteri sunt constatate pana la 90 de ani.

Toate capacitatile cognitive care sunt slab implicate in activitatile unei persoane scad in mod cert.

Toate aceste rezultate au permis sa se evolueze mai bine comportamentul profesional al adultilor si sa se puna in valoare toate disponibilitatile acestei perioade de viata.

Semne de intrebare au aparut si in legatura cu estimarea capcitatilor de memorare ale adultilor. Au aparut indoieli cu privire la conservarea acesteia. Dar investigatiile care au urmat, au scos in evidenta cateva aspecte pozitive specifice pentru memoria adultilor si anume :

1. Memoria logica este foarte bine conservata si cea mai amplu solicitata pentru toate felurile de situatii

2. Organizarea materialului de memorat atinge acum cel mai inalt nivel depasind celelalte varste

3. Selectivitatea materialului de memorat este mai accentuata la adult si este facuta mai ales din perspectiva celei mai frecvente solicitari

4. La adultii angajati profesionali se continua procesul dezvoltarii memoriei profesionale care exceleaza mai ales in retinerea acelor date care se refera la strategii si proceduri de lucru, la infruntarea riscurilor, la informatii mai noi si direct implicate in desfasurarea muncii.

Dar sunt inregistrate si unele scaderi ale memoriei mai ales dincolo de mijlocul stadiului adult si anume :

Recunoasterile si reproducerile sunt mai putin prompte dupa 55 de ani

Memoria spontana scade dupa 45 deni

Memoria de scurta durata scade putin dupa 40-45 de ani

Mai ales, pornindu-se de la scaderile memoriei consemnate mai sus s-a pus problema daca se pastreaza capacitatile pentru invatare cu atat mai mult cu cat adultii insisi au pozitii fata de acest aspect :

1. sunt destul de multi cei care spun ca au avut de invatat au reusit sa faca fata in stadiile anterioare iar acum au incheiat cu astfel de activitati

2. adultii sunt mai atenti si mai receptivi la toate felurile de schimbari din lume si la faptul ca societatea contemporana promoveaza educatia permanenta raman deschisi la programele de invatare care pot, fie sa le permita sa tina pasul cu noutatile in domeniul lor profesional, fie, datorita mobilitatii profesionale, sa participe la reciclari si recalificari, fie sa-si mentina orizontul cultural-stiintific. Acest ultim aspect este o conditie generala atat pentru integrarea in societate cat si pentru un nou mod de raportare la sarcinile profesionale.