CONCEPTUL DE CURRICULUM.
MODELE DE ANALIZA A LUI POTOLEA SI D'HAINAUT.
Termenul curriculum
a fost pus in relatie cu restrangerea activitatilor de invatamant intr-un anumit cadru. De origine latina -
curriculum = "cursa", "alergare", la plural curricula, desemneaza la noi" continutul activitatilor
instructiv-educative, dar in stransa interdependenta cu
obiectivele educationale, activitatile de invatare,
metodele didactice, mijloacele de invatamant, formele de realizare a activitatilor etc." D'Hainuat
defineste conceptul de curriculum din mai multe puncte de vedere: un
curriculum nu este altceva decat pregatirea meticuloasa a unei actiuni
educative; un curriculum este un proiect educativ care defineste scopurile si
obiectivele unei actiuni educative, metodele si intrumentele folosite in
respectiva actiune educativa. Modelul Structural al lui D'hainant: Finalitatile Educatiei: idealul
educational; componenta obiectivelor educationale -operationale; continutul
procesului de invatare; strategiile de predare, invatare, evaluare; timpii de
instruire, care sunt definiti ca unitatile de timp optim ce pot fii distribuite
intr-un program de instruire pentru
activitatea de predare-invatare-evaluare astfel incat fiecare elev sa poata fi
activizat - elevul activ. Dan
Potolea defineste curriculum ca o abordare comprehensiva ce presupune
identificarea acizitiilor cognitive disponibile si compatibile intre ele care
ar putea fi selectionate si articulate coerent intr-un concept integrator al
curriculumului. Modelul
de analiza a curriculumului intr-o dimensiune tringhiulara ce apartine lui Dan
Potolea (specialist in teoria curriculumului). Finalitatile
educatiei: idealul educational scopurile generale
(pe nivel de scolaritate): educatie
timpurie, educatie prescolara, educatia prescolara (grupa pregatitoare - clasa
0), invatamantul primar (clasele i-iv), obiectivele educationale (la nivel
de disciplina de invatamant sau tip de activitate); continutul invatamantului
(componenta cea mai dinamica). Pentru invatamantul prescolar si primar a fost
cel mai dinamic ( dupa 1989, pentru gradinita este a
patra oara cand se schimba iar pentru invatamantul primar a doua oara);
strategile de predare, invatare, evaluare: sunt definite prin compotentele
cadrului didactic confera dinamica programului de instruire Elevul este elementul central asupra caruia se indreapta
toate acestea Este personalitatea activa in procesul predarii,
invatarii, evaluarii In concluzie, conceptul de curriculum vizeaza continuturile incluse
in programa scolara si experienta de invatare a elevului, desemneaza ansamblul
structurat al experientei de predare si de invatare in vederea atingerii
obiectivelor prestabilite.
