comunicare educationala

COMUNICARE EDUCATIONALA

codare, transmitere si decodare. Promptitudinea este apanajul comunicarii paraverbale sinonverbale,ele fiind de patru ori si jumatate mai rapid codificate decit comunicarea verbala. Continuturile affective si de atitudine, indispensabile dimensiunii relationale a oricarei comunicari se transmit in proportii hotaritoare prin comunicarea paraverbala si nonverbala. Intre cele trei forme de comunicare se stabilesc anumite relatii temporale si de sens. Astfel comunicarea verbala si paraverbala sunt obligatoriu simultane,iar cea nonverbala poate fi simultana acestora,dar poata sa le si anticipeze sau sa le succeada. In privinta sensului comunicarii, comunicarea paraverbala si non verbala sun concordante, in timp ce intre verbal si nonverbal pe de alta parte,pot aparea si discordante. Fata de implicarea voluntara si constienta a partenerilor in comunicarea verbala, comunicarea paraverbala si nonverbala scapa cel mai ades constientizarii, gradul lor de spontaneitate fiind ridicat. Intr-o comunicare cu dominanta verbala, cum este cea didactica, comunicarea paraverbala sic ea nonverbala nu se adauga verbalului, ci formeaza un intreg bine structurat, complex si convergent.

Randamentul comunicarii didactice nu se reduce la stapinirea continuturilor verbale. Daca prin componenta verbala se exprima referential si explicit un anumit continut categorical, prin componenta para si nonverbala se exprima atitudini. Aceste vizeaza continutul transmis, receptorul si situatia comunicarii. Comunicarea para si nonverbala pregatesc terenul pentru mesajul verbal. Inainte de a traduce si accepta rational importanta unei demonstratii, elevul are sentimental importantei continutului ce I se propune, transmis de catre professor concomitant cu mesajul verbal al demonstratiei, dar decodificat mai rapid. Rolul activitatii nu trebuie neglijat. Informatiile receptionate pe un fond afectivpozitiv sunt mai bine retinute, In timp ce un climat afectiv stresant (frica, neplacere, efort excesiv ) faciliteaza uitarea. Folosirea mai multor canale in transmiterea si receptionarea masajului faciliteaza prelucrarea si retinerea unei mai mari cantitati de informatii, sporind varietate si atractivitatea actului comunicativ. Combinarea variata si convergenta a mesajelor verbale, para si nonverbale poate reprezenta un spor de claritate si prin aceasta economie de timp. Comunicarea divergenta poate produce confuzie, nesiguranta si chiar refuzul celor transmise. Reducerea partenerului la statutul de receptor pasiv si depersonalizat transforma comunicarea didactica intr-un simplu act de informare, scazindu-I randamentul si deranjindu0i menirea. Prin modul sau de a preda, un professor induce in mod constant indicii in legatura cu ceea ce considera a fi important, ce model de comportament asteapta de la elevi, ce tipuri de participare doreste, ce calitate de activitate va accepta. Indiferent daca acesti indicii sunt verbali sau nonverbali, daca sunt constienti sau inconstienti, elevii isi modeleaza comportamentul in functie de ei.

Bibliografie

1. Cosmovici Andrei si Iacov Luminita -Psihologie scolara, Editura Polirom, 2005, pag. 182-189

2. Cucos Costantin-Pedagogie, Editura Polirom, editia a II-a revazuta si adaugita, 2006, pag. 339-346