PRINCIPII DE SELECTIE A
CONTINTRILOR
Selectia continuturilor
este puternic influentata de predeterminari valorice, experientiale,
deziderative imaginative. Printre pobisilele originii ale continuturilor
amitim: cunostiinte savante acumulate in carti; cuno stiinte scolare vehiculate
in carti; documente semnificative in diverse tari; documente semnificative care
privesc viata sociala, economica, culturala, istorica ; studii si
cercetari ale institutilor sociale, s.a. selectia continuturior care dau un
sens intregului curriculum se realizeaza in concordanta cu o serie de
principii: principii filosofice -
selectia continuturilor se realzieaza din perspectiva unei conceptii despre om
si realitate ce caracterizeaza comunitatea in trecutul si prezentul sau; principii ideologice - alegera unor
elemente din ansamblul cultural pentru a fi inserate in continuturile educatiei
depinde si de interesele celor care au puterea de a lua decizii la un moment
dat; principii epistemologice - orice
continut scolar selectat trebuie sa respecte logica ariei curriculare sau
practice din care a fost selectat; principii
sociologice - fizionomia continuturilor la un moment dat va oglindi ceea ce
o socieate isi doreste; principii
psihologice - se refera la particularitatile publicului scolar; prin cipii etice - nu orece ansambluri
explicative, teoretice se preteaza pentru a fi vehiculate in mediul scolar; principii pedagogice - in continuturi
vor fi incluse continuturi si dispozitive necesare pentru a forma capacitati
psihice, trasaturi de paersonalitate. Selectia continuturilor este un act de mare responsabilitate si
presupune respectarea unor indicatori de pertinenta (deschiderea fata de
achizitiile stiintei si tehnologiei, acord axiologic, adecvarea permanenta la
trebuintele si posibilitatile spirituale, echilibru intre continuturile
concepute la nivel central, asigurarea coerentei continuturilor, oeientarea
democratica si prospectiva a continuturilor) fapt ce permite evitarea unor
disfunctii precum supraincarcarea programelor, minimalizarea valorilor si
conceptelor fundamentale, provocarea unor discrepante intre finalitati si
obiective operationale, diminuarea caracterului formativ al activitatilor
didactice.
