Relatii si interactiuni educationale in clasa de elevi

RELATII SI INTERACTIUNI EDUCATIONALE IN CLASA DE ELEVI

Elevul nu este o fiinta izolata, el face parte dintr-o clasascolara, iar insusirea de cunostinte, priceperi si deprinderi, formarea de capacitati are loc in conditiile existentei permanente a elevului in cadrul unui grup social -clasascolara - care poate sa favorizeze, dar si sa defavorizeze atat procesul de informare cat si pe cel de formare a lui. Elevul, ca si adultul, se comport diferit in anumite grupuri sociale.

Grupul scolar, ca dimensiune psihosociologica, nu poate fi abordat fara o raportare a acestui concept la domeniul de referinta, acesta fiind psihologia sociala scolara. "Psihologia sociala scolara are in vedere in principal studiul interactiunii sociale intre profesor si elevi sau intre elevi" (Neculau, Boncu,1998,pag.255).
Grupul scolar este un grup social specific, in cadrul caruia exista o varietate de relatii educative. Aceste relatii au ca suport raporturile interpersonale din cadrul clasei si relatia educator-educat. Desfasurarea actiunilor educative are un caracter coordonat, pe care-l asigura educatorul.

 Relatii educationale in clasa de elevi

Importanta cunoasterii relatiilor de la nivelul clasei:

 elevii unei clase se influenteaza reciproc, iar influenta se resimte in

cantitatea si calitatea invatarii;

 s-a observat ca actiunea colectiva a grupului in mai multe privinte da

rezultate superioare activitatilor individuale. Cunoscand bine manifestarile de grup, invatatorul isi poate ridica substantial calitatea muncii lui. El se poate folosi de grup pentru a influenta si schimba atitudinea, comportamentul unor elevi in sensul dorit;

 dacascoala traditionala a avut atitudine reticentasi chiar a descurajat

cooperarea intre elevi, pedagogii contemporani o favorizeaza, deoarece grupul mediaza relatia dintre invatator si elevi.

Relatiile interpersonale influenteaza personalitatea elevilor:

 relatii unilaterale:in functie de cele trei tipuri de relatii socio-afective, putem spune ca exista copii preferati (populari) de majoritatea colegilor, copii respinsi de cei mai multi (izolati), iar altii sunt priviti cu indiferenta, cateodata fiind acceptati, alta data respinsi. Preferintele sau respingerile nu sunt reciproce. Cei ce cauta apropierea de un copil popular nu sunt neaparat cautati la randul lor de acesta;

 relatii bilaterale:intre doi elevi exista relatii afective preferentiale ele putand fi biunivoce (A il prefera pe Bsi invers) sau contrarii (A il prefera pe B, dar B il respinge pe A).

La nivel de grup relatiile interpersonale dintre elevi se pot constitui in

structuri interpersonale:

 structuri predominant pozitive, in sensul ca toate relatiile au un asemenea caracter, adica se poate vorbi despre cunoasterea autentica si profunda, bazata pe surprinderea elementelor comportamentale esentiale; comunicarea este liberasi deschisa intre parteneri; exista un numar mare de preferinte reciproce; se manifesta cooperare si competitie; are loc acomodare interpersonala;

 structuri predominant negative, in sensul ca majoritatea relatiilor interpersonale au astfel de orientari: o cunoastere superficiala, bazata pe aparente, o comunicare scurt-circuitata de blocaje, bruiaje si distorsiuni ale informatiilor, un numar mare de respingeri reciproce sau de elevi izolati, relatii conflictuale intre membrii grupului.

Relatiile in cadrul grupului:

a. Tipuri de relatii:

- relatiile de comunicare in cadrul grupului au ca obiect diferite situatii

si aspecte ale vietii si activitatii fiecaruia. Se transmit informatii,

solicitari adresate colegilor, raspunsuri la aceste solicitari, corectari,aprecieri, incurajari sau dimpotriva nemultumiri sau dezamagiri.Absenta sau deficienta in comunicare se afla la originea tensiunilor cese manifesta in grup;

relatie de conducere exercitata fie de o singura persoana, fie de un

subgrup. Ca urmare, fiecare membru al grupului seva afla intr-o

relatie de subordonare fata de persoana sau subgrupul conducator.

b. Caracteristici:

- relatia elev - elev are un predominant caracter psihologic, bazandu-se

pe o cunoastere reciprocasi pe activitatea comuna;

- interactiunea dintre elevi apare sub forma unor relatii interpersonale constiente care se realizeaza in mod nemijlocit. Indeplinirea de catre elevi a unor sarcini si activitati comune presupune existenta unor relatii de interdependenta;

- in cadrul grupului educational exista intotdeauna si aspecte emotional- afective, casi momente de tensiune si conflict, deoarece viata ingrup dezvolta norme, valori, convingeri care exercita atat influente cat si convingeri asupra elevilor. In consecinta personalitatea elevului se manifesta in interdependenta cu viata grupului din care face parte, cu normele si valorile pe care acestea le dezvolta;

- in cadrul clasei exista un lider formal, care trebuie sa respecte cerintele scolare, acestea fiind impuse de educator, dar existasi un lider informal, care poate sustine sau nu actiunile liderului formal. In cazul in care cei doi se afla in opozitie se exercita o influenta negative asupra membrilor grupului. In orice grup statutele membrilor sunt diferite si chiar ierarhizate, rolul fiecaruia se interfereaza cu al celorlalti influentand caracteristicile grupului;

- cooperarea dintre elevi favorizeaza relatiile si schimburile dintre ei,stimuleaza intelegere asi acceptarea reciproca, precum si efortul comun in realizarea sarcinilor de invatare sau extradidactice.

Constituirea unui grup bazat pe competitie poate avea efecte negative atat pe plan individual, ducand la insecuritate personala in grup, cat si in planul grupului, delimitandu-i coeziunea.

Relatiile se stabilesc intre diferite clase din cadrul colectivului unei scoli sau

chiar cu clase din scoli diferite:

aceste relatii se pot manifesta in plan vertical (cu o clasa mai mica sau mai mare decat clasa initiatoare) sau in plan orizontal, adica la nivelul claselor paralele;

intre grupurile unor clase diferite pot aparea relatii de concurenta, dar

uneori si de cooperare;

de asemenea, in cadrul scolii, un grup poate reprezenta un model, un

nivel de aspiratie pentru un alt grup.

Clasificarea relatiilor interpersonale

Intr-o prima clasificare au fost identificate:

relatii de acomodare prin care membrii grupului isi regleaza comportamentele;

relatii de asimilare care constau in transferarea unor informatii, puncte

de vedere, atitudini si comportamente de la o persoana la alta;

relatii de stratificare : ierarhia statutelor structureaza componenta

grupului;

relatii de alienare: neputand desfasura interactiuni reciproce, unii

membrii ai grupului manifesta tendinte de izolare.

O alta clasificare identifica: relatii de comunicare, afective, de dominare sau

de conducere.

Jean Piaget distinge: relatii intelectuale, relatii afective, relatii morale.

Alte modele taxonomice le grupeaza in: relatii verbale, de comunicare,

afective, voluntare.

In functie de nevoilesi trebuintele psihologice pe care le resimt elevii atunci

cand se raporteaza unii la altii:

de intercunoastere:

se refera la nevoia de a dispune de informatii cu privire la celalalt, la

personalitatea lui. Cand invatatorul detine informatii consistent edespre elevii sai, iar elevii despre ceilalti colegi , dinamica interactiunilor este mai consistenta ,iar cand informatiile sunt limitate, posibilitatea instaurarii neincrederii intre parteneri devine mai mare;

de intercomunicare:

 prin comunicare se realizeaza un schimb de informatii cognitive,

afective, comportamentale. Aceste relatii apar ca o rezultanta a ceea ce simt subiectii atunci cand intra in interactiune. In clasa au loc numeroase schimburi de mesaje;

Øin cadrul grupului educational, foarte important pentru procesul instructiv-educativ este sa se ajunga la o comunicare prin antrenarea cat mai multor elevi in acest proces.

Øcea mai eficienta este comunicarea de tipul "fata in fata", elevii situati la "periferie" lovindu-se de unele dificultati in receptionarea mesajului;

Ø functia de comunicare duce la unificarea activitatii grupului

educational in vederea atingerii obiectivului propus.

socio-afective preferentiale;

de influentare:

Øsunt determinate de pozitia pe care o ocupa fiecare elev in ierarhiile

subiective si obiective, de multe ori producandu-se independent de relatiile socio-afective ale grupului educational. Se produce un schimb de mesaje de la un individ la altul, ceea ce contribuie la schimbarea comportamentelor celor aflati in interactiune;

Øtoti subiectii sunt in acelasi timp stimulisi agenti de influentare.

Aceste influente produc reactii din partea celorlalti , unele schimbari

si restructurari la nivelul constiintei lor, precum si o modificare a sistemului atitudinal. Elevul poate sa-si modeleze opinia in functie de opinia exprimata de cel cu care se afla in interactiune;

Ø influenta educationala poate fi analizata in functie de: influenta invatatorului, ca lider si ca factor exterior; influenta de grup.