Utilizarea metodelor active in predarea limbii engleze la clasele primare

UTILIZAREA METODELOR ACTIVE IN PREDAREA LIMBII ENGLEZE LA CLASELE PRIMARE

Copiii de varsta mica simt rareori dorinta de a invata o alta limba in afara de limba materna. Metodologia predarii limbilor straine la copiii de varsta mica ar trebui sa se axeze pe motivatiile generale ale copilului: imaginarul si jocul.

IMAGINARUL

Povestile, cantecele, imaginile, vor crea situatii stranii, minunate, umoristice. Acestea, prezentate sub forma de dialoguri, piese scurte, cantece, vor crea un univers motivant in care limba straina va fi si ea un element magic, alaturi de celelalte.

JOCUL

Fara indoiala , motivatia principala a copilului este jocul, care le inglobeaza pe toate celelalte. Utilizarea jocurilor in cadrul activitatilor de invatare valorifica inclinatia fireasca a copiilor spre distractiv.

Scopul nostru este de a incuraja copiii sa participe cu placere la procesul educational, sa foloseasca limba straina creativ, sa experimenteze limba pe care o invata si sa o aplice in diverse situatii. Profesorul are, in principal, sarcina sa ajute copiii in ceea ce doresc sa spuna si nu atat sa corecteze greselile pe care ei le fac.

As dori sa prezint in continuare unul dintre exercitiile cele mai agreate de elevi, si anume lucrul in perechi. Acest tip de exercitiu permite elevilor sa utilizeze la maximum durata lectiei, mareste timpul pe care elevii il petrec discutand si asigura contributia lor la ora. Pentru ca activitatea sa aiba efectul scontat, trebuie urmariti cativa pasi importanti:

a)     elevii trebuie sa fie familiarizati cu vocabularul de care au nevoie;

b)     trebuie alese perechile. Acestea pot fi stabile, pentru ca elevii sa se obisnuiasca cu un partener sau putem forma perechi noi. Perechile se pot forma cu ajutorul unui joc : dam fiecarui copil o jumatate de mesaj pe care trebuie sa-l intregeasca prin gasirea partenerului. Pentru clasa a II-a si inceputul clasei a III-a , confectionam cuvinte si desene simple, ilustrand animale sau jucarii. Un elev primeste de exemplu cuvantul HORSE iar un altul un cartonas cu imaginea unui cal, formand astfel o pereche. Pentru sfarsitul clasei a III-a si clasa a IV-a putem confectiona cartonase cu intrebari si raspunsuri:

What colour is the sky ? - Blue.

Where is your pen ?- In my pencil-case.

c)     activitatea va fi mai intai demonstrata folosind cateva perechi de elevi;

d)     elevii vor incepe activitatea iar profesorul va monitoriza circuland prin clasa, ascultand, incurajand si ajutand unde este nevoie.

Ca suport pentru dialogul elevilor am confectionat cartonase care au pe o parte notate cuvintele HUNGRY/ TIRED/ THIRSTY, etc., iar pe cealalta parte expresiile: EAT A PIZZA/ GO TO BED/ HAVE A DRINK, etc. Folosind aceste cuvinte cheie elevii construiesc dialogul:

How do you feel ?

I'm hungry / tired/ thirsty, etc.

What do you want to do ?

I want to eat a pizza/ go to bed/ have a drink, etc.

Copiii vor schimba cartonasele intre ei si apoi cu celelalte perechi. Dupa ce dialogurile model sunt bine stapanite elevii pot inventa propriile lor dialoguri.

Acest tip de exercitii are urmatoarele avantaje:

elevii se simt mai siguri deoarece profesorul nu-i critica;

elevii vorbesc mai mult, deci exerseaza limba;

elevii se simt mult mai implicati si mai motivati;

elevii se ajuta intre ei;

profesorul monitorizeaza mai bine fiecare pereche in parte.

Problemele care pot aparea in acest tip de activitate sunt:

galagie si o oarece lipsa de disciplina pana cand elevii se obisnuiesc;

elevii pot face greseli si sunt mai dificil de controlat.

Dupa parerea mea aceste neajunsuri sunt compensate din plin de faptul ca elevii vorbesc, exerseaza limba, produc mesaje. Acest tip de exercitiu poate fi folosit la fiecare lectie fie pentru a forma diferite automatisme fie pentru fixarea vocabularului sau a unor structuri gramaticale.

Este important sa folosim energia creativa a elevilor drept resursa didactica. Scopul este de a incuraja copiii sa dezvolte aptitudini de limba si de invatare si sa participe cu placere la procesul educational. Copiii sunt o parte esentiala a cursului iar diferitele activitati cum ar fi lucrul in perechi, jocurile, lucrul in grup, ii antreneaza sa lucreze impreuna si sa rezolve singuri problemele.