MARIA MONTESSORI - GRADINITA

Timp: 3h 15min

OBIECTIVE:

• Participantii sa inteleaga aspectele esentiale legate de educatia Montessori;
• Participantii sa constientizeze implicatiile alternativei in educatia prescolara, modelandu-si propriul stil de predare;
• Participanttii sa fie capabili sa ofere sfaturi in legatura cu alternativa Montessori.

ASPECTE TEORETICE:

• Metoda Montessori si educatia copiilor – Educatia noua;
• Materialele didactice Montessori si invatamantul actual;
• Tehnica lectiilor. Finalitati: Independenta si libertatea educatiei.

ASPECTE PRACTICE:

• Fise de lucru. Ateliere de lucru. Joc senzorial.

-Finalitati ale educatiei Montessori – in invatamantul actual;

- Serie de materiale Mar Bic; serie de catonase;

Simulare joc senzorial in trei timpi.

EVALUARE:

• Atelier de lucru. Aspecte preluate si folosite in invatamantul actual.

- Argumente “pro” si “contra” pedagogiei Montessori.

- Aspecte preluate in invatamantul actual.

• Concluzii:

- Aspecte ce pot influenta pozitiv activitatea educatoarelor.

- Argumente. Asteptari .

- Comparatii ,interpretari: invatamant de masa – Montessori.

- Discutii libere la finalul cursului.

ASPECTE TEORETICE:

• Scoala activa:

-Aparitie: primele decenii ale sec XX;

- Integrata in directia EDUCATIEI NOI;

- Scop: pregatirea copilului in directia realizarii sale plenare:

- Valorificarea tendintei spre activitate si efortul propriu al copilului.

- Metode utilizate : active

- Principii ce stateau la baza EDUCATIEI NOI:

- Principiul activitatii proprii;

- Principiul activitatii practice;

- Principiul intuitiei;

- Principiul individualitatii copilului.

-Unul dintre reprezentantii de seama ai SCOLII ACTIVE a fost MARIA MONTESSORI- cunoscut pedagog italian ale carei idei pedagogice au avut o influenta deosebita asupra practicii educative.

Pedagogia montessoriana:

-M.Montessori transforma scoala traditionala – cea a tacerii si supunerii –intr-o scoala a activitatii , a muncii.

-Loc central : materialele de dezvoltate a simturilor :

- Selectate din obiectele utilizate ca probe psihologice;

- Serii confectionate de autoare;

-Educarea capacitatilor senzorial perceptive–considerata baza dezvoltarii:

- Gandirii;

- Imaginatiei;

- Inteligentei;

- Cerinte respectate strict de catre copil:

- Sa nu dea alta destinatie obiectelor –decat cea initiala;

- Obiectul – dus la locul lui dupa utilizare;

- Sa nu tulbure linistea grupei;

- Mediul – ca educator indirect – este pregatit cu grija pentru copii:

- Ordine care nu este intamplatoare;

- Zone de explorare – arii.

- Activitati concepute ca:

- Activitate individuala- ramane cea mai formativa: copiii isi urmeaza propriile ritmuri, capacitati;

- Activitatea de grup- intalniri spontane si lectii de grup;

- Lectia in 3 timpi: perceptie-nume; recunoastere-nume; amintire cuvant- obiect.

- Educarea simturilor - care permite formarea categoriilor mentale precise prin munca individuala cu materiale potrivite (ex. senzorial):

- Activitate initiala: descoperirea insusirilor mediului;

- Clasificari/ ordonarea descoperirilor facute;

- Identificare:asemanari/ deosebiri pentru a alcatui multimi

- Baza solida pentru cunostintele logico-matematice;

- Ajutor variat si innoit dat abilitatilor manuale;

- Importanta acordata literelor pentru a raspunde intereselor profunde fata de limbaj- NU pentru anticiparea activitatilor scolare.

- Promovarea si valorificarea pedagogiei montessoriene:

- Traduceri din principalele lucrari;

- Intemeiere scoli;

- “Asociatia Montessori”- condusa de C-tin Radulescu Motru, avand ca presedinte de onoare pe diplomatul roman: Nicolae Titulescu.

• Tehnica lectiilor:          Lectia in trei timpi

- Initiere:izolarea obiectului,captarea atentiei, respectarea activitatii utile.

- Asocierea perceptiei senzoriale cu numele (timpul 1):

- educatoarea pronunta: “aspru” ,copilul pipaie smirghelul;

- Recunoasterea obiectului care corespunde numelui (timpul 2):

- asociere cuvant- obiect : “Care este aspru?”

- repetare/ memorare/ exercitiul de asociere/ fixare.

- Amintirea cuvantului care corespunde obiectului (timpul 3):

- verificare;

- amintirea cuvantului corespunzator: “Cum este acesta?”

APLICATII:

• EXERCITIU: “ REZOLVA ACEST TEST IN TREI MINUTE”

-Obiective:

-sa recepteze, sa aplice cerintele fisei;

- sa faciliteze comunicarea.

-Metode:

- se ofera fiecarui participant cate o fisa asezata cu fata in jos;

- se explica ce are fiecare de facut;

- din momentul intoarcerii foii nu se mai pun intrebari.

- Concluzii:

- receptivitatea comunicarii fara a risipi resursa timp;

- destinderea atmosferei.

• ATELIER DE LUCRU. FISA DE LUCRU.

Selectarea materialelor pe culori si nuante

- Obiective:

- sa identifice in seria materialelor montessori materialeledidactice preluate si folosite si astazi.

- participantii sa inteleaga una din modalitatile de educare a simtului cromatic prin materialele montessori.

- Metode:

- selectarea materialelor folosite in invatamantul actual.

- fiecare grup va primi cate un set complet de materiale pentruculori – 9 culori cu 7 nuante.

- se alege culoarea si nuantele corespunzatoare acesteia.

- Resurse:

- fise pe microgrupuri;

- instrumente de scris;

- durata 20 de minute.

- Concluzii:

- stabilirea punctelor comune intre materialele Montessori si cele

folosite astazi;

- posibilitatea educarii simtului cromatic prin materiale folosite

• Joc senzorial in trei timpi ( simulare)

Asociere, recunoastere, amintire

-Obiective:

-sa participe la jocul senzorial parcurgand cei trei timpi ai lectiei;

-sa realizeze asocierea perceptiei senzoriale cu numele( timpul1);

-sa recunoasca obiectul care corespunde numelui (timpul doi);

-sa realizeze modalitatea de verificare (timpul trei).

- Resurse:

-materiale: cartonase colorate, bucati de stofa.

-timp de lucru: 10’

-Concluzii:

-perceperea lectiei in trei timpi ca punct de plecare in conturareametodologiei actuale.

EVALUARE:

• ATELIER DE LUCRU.ASPECTE PRELUATE SI FOLOSITE IN INVATAMANTUL ACTUAL.

Argumente “pro” si “contra” pedagogiei Montessori si aspectele

preluate si folosite in invatamantul actual.

-Obiective:

- sa constientizeze implicatiile alternativei in educatia prescolara;

- sa inteleaga aspectele esentiale legate de metoda Montessori.

- Resurse:

- fise pe micro-grupuri;

- instrumente de scris;

- durata 20-30’.

- Metode:

- sa discute cele precizate in partea stanga a fisei de lucru;

sa rezolve in grup indicatiile fisei;

sa completeze aspectele legate de invatamantul actual si preluate  din pedagogia Montessori;

-Concluzii:

-implicatia si importanta pedagogiei Montessori in invatamantul actual.

• CONCLUZII:

- Aspecte ce pot influenta pozitiv activitatea educatoarelor.

- Argumente. Asteptari .

- Comparatii ,interpretari: invatamant de masa – Montessori.

- Discutii libere la finalul cursului.