CENTRELE DE PREGATIRE PROFESIONALA SI MISIUNEA LOR IN PROCESUL DE EDUCATIE CONTINUA A ADULTILOR

CENTRELE DE PREGATIRE PROFESIONALA SI MISIUNEA LOR IN PROCESUL DE EDUCATIE CONTINUA A ADULTILOR

Acest text rezuma numeroase studii, opinii, experiente si recomandari ale unor organisme europene si internationale ( UNESCO, ICOM, ICOMOS, Consiliul European, Comunitatea Europeana, Consiliul Mondial al Educatiei Adultilor) referitoare la rolul si continutul programelor de formare profesionala organizate in cadrul Centrelor de Pregatire Profesionala ( in contextul programelor internationale de "Educatie continua a adultilor")

*

In luna martie 2000, a avut loc la Lisabona un Consiliu European care a stabilit directiile si prioritatile in ceea ce priveste educatia adultilor si formarea profesionala. Ca urmare, in luna octombrie 2000, Comisia Europeana a elaborat documentul "Memorandumul privind invatarea permanenta", insusit si de Romania. El sintetizeaza ideile anterioare expuse in cadrul conferintelor de la Montreal (1960), Tokyo (1972), Nairobi (1976), Paris (1985) si Hamburg (1997), demonstrand preocuparea continua pentru pregatire profesionala a oamenilor

In memorandum se mentioneaza ca procesul de invatare continua are ca scop " de a imbunatati cunostintele, deprinderile si competentele" el este o prioritate pentru programele comunitare in educatie, formare si gestionare a valorilor umanitatii

Se identifica 3 tipuri de invatare:

- invatarea formala (cunostinte de baza demonstrate prin diplome si certificate)

- invatarea nonformala (complementara, obtinuta la locul de munca sau prin institutii)

- invatarea informala ( prin mijloace de informare in masa sau altele similare)

Memorandumul propune 6 "mesaje cheie", respectiv, tipuri de actiuni specifice. In ceea ce ne priveste, mentionam "mesajul" nr. 4 care arata ca " educatia trebuie sa fie validata de practica, competenta trebuie sa fie recunoscuta, acreditata institutional"

Educatia permanenta este un raspuns la provocarile determinate de dinamica si transformarile rapide ale vietii contemporane.

Scopul pregatirii profesionale continue este acela de a oferi posibilitatea oamenilor de a se armoniza cu ritmurile dezvoltarii societatii si de a evita riscul marginalizarii lor prin "incompetenta". Din acest motiv , reactualizarea cunostintelor se face din 4 in 4 ani in mod obligatoriu.

Ce se intelege prin conceptul de" invatare permanenta a adultilor"?

- el desemneaza "ansamblul proceselor organizate ale educatiei, ale continuturilor, ale metodelor de formare care prelungesc sau completeaza educatia initiala (in afara formarii profesionale universitare) cu scopul dezvoltarii aptitudinilor, imbogatirea cunostintelor, ameliorarea calificarii tehnice si profesionale, familiarizarea cu ultimele noutati si orientari teoretice si practice

- este un proiect global care vizeaza restructurarea sistemelor educative existente

- este un sistem care vizeaza toate tipurile de competente si toate domeniile actiunii si care favorizeaza dezvoltarea personalitatii

- reprezinta posibilitatea oferita oamenilor de a se integra socio-profesional, mai bine

- un mijloc de a regandi si re-ordona valorile unei societati

Metodologia formarii profesionale

Desi nu sunt inca abandonate, metodele traditionale (conferinte, dezbateri, colocvii, stagii de o zi s.a.m.d.) sunt treptat inlocuite cu metode active sau interactive

Psihologii recomanda "munca in grup" care:

- dezvolta un comportament de cooperare

- valorifica experienta (de viata, de specialitate etc) a participantilor

- este social-stimulativa

- este foarte creativa

- obliga la sistematizarea (ordonarea) expozeurilor (rationamentelor)

Un studiu intreprins in anul 1999 in randul unor cursanti a evidentiat urmatoarele preferinte privind metodologia transmiterii informatiilor:

- 90 % - prefera discutia libera, dialogul ("focus grup")

- 75 % - prefera demonstratiile practice la locul de munca

- 63 % - prefera prezentarea de materiale documentare(scheme, filme, CD, DVD)

Cea mai importanta problema cu care se confrunta astazi formarea profesionala si educatia adultilor este aceea a credibilitatii

Formarea profesionala a muzeografilor

Definitia data de I.C.O.M. muzeului conduce si la identificarea atributiilor specifice ocupatiei de muzeograf. Acesta este, alaturi de conservator /gestionar/ si restaurator, principalul specialist dintr-o institutie muzeala care, dincolo de pregatirea sa formala/universitara /, de regula foarte diversa, beneficiaza si de o pregatire de specialitate in cadrul careia el dobandeste cunostinte si competente specifice potrivit standardelor profesionale nationale si internationale.

In Romania, institutiile acreditate sa pregateasca specialisti pentru complexele activitati din muzee sunt Centrul de Pregatire al Ministzerului Culturii si Cultelor (pentru muzeele de stat) si Centrul de Pregatire pentru Patrimoniu al Patriarhiei Romane (pentru toate muzeele si colectiile de arta religioasa). Pregatirea personalului de specialitate din cadrul muzeelor si colectiilor de arta religioasa se realizeaza pe baza Standardelor ocupationale specifice pentru fiecare dintre specialitatile muzeale: muzeograf, gestionar - custode, conservator, ghid de colectie,restaurator, expert in relatii publice, bibliotecar s.a.m.d. Pregatirea de specialitate este reglementata de Ordonanta nr. 129/2000 (cu modificarile ulterioare) privind formarea profesionala a adultilor, act legislativ care conditioneaza practicarea unor ocupatii numai in situatia in care persoanele respective si-au dobandit competentele profesionale impuse de standardul specific.

Standardele sunt "fise de post", detaliat intocmite - dupa Standarde europene - care impun insusirea , respectarea si aplicarea unor atributii obligatorii la locul de munca. Dobandirea acestor competente se face in cadrul programelor speciale (parcurse in cadrul centrelor acreditate), finalizate prin examene si prin obtinerea "licentei de practica", adica a Certificatului de competenta profesionala."Standardul ocupational - se precizeaza in Lege (art.12. alin 2), respectiv standardul de pregatire profesionala, este documentul care precizeaza competentele profesionale necesare practicarii unei ocupatii, respectiv specifice unei calificari".

Cum sunt definite "competentele"? "Competenta profesionala reprezinta capacitatea de a realiza activitatile cerute la locul de munca la nivelul calitativ specificat in standardul ocupational"

Cum se dobandesc competentele ? Legea prevede ca aceste competente "se dobandesc pe cale formala, non-formala sau informala"

Din aceste precizari legislative ca si din cele care se refera nemijlocit la patrimoniul muzeal (Legea 182 /2000 - cu modificarile ulterioare - privind protejarea patrimoniului cultural national mobil, Legea 311 /2003, legea muzeelor si colectiilor publice precum si celelate acte normative legale) rezulta ca persoanele care gestioneaza, administreaza sau valorifica pe diverse cai patrimoniul cultural national (muzeal) trebuie sa posede, in mod obligatoriu, un Certificat de competenta profesionala eliberat de o institutie acreditata, in urma parcurgerii unui program special finalizat printr-un examen de competenta.

Dat fiind ritmul dinamic de acumulare de noi cunostinte si in domeniul muzeologiei (ca si in celelalte domenii ale societatii contemporane), Ministerul Culturii si Cultelor a hotarat ca, dupa absolvirea programelor de baza, muzeografii sa isi reimprospateze cunostintele teoretice si practice din 3 in 3 ani, parcurgand, de asta data, programe de specializare construite pe module specifice. In perspectiva reconsiderarii imaginii despre muzeele de arta bisericeasca, a unei mai bune reprezentari a lor in spatiul cultural si turistic autohton, formarea de specialisti pentru aceste unitati spirituale si de cultura reprezinta un pas important in valorificarea inestimabilului tezaur de bunuri culturale aflate in patrimoniul Bisericii.

Organismele europene au constatat " un decalaj greu de recuperat fata de metodele si temeinicia programelor desfasurate in tarile vest-europene" si anume:

- un anumit amatorism, superficialitate si chiar incompetenta in transmiterea informatiilor

- o eficienta scazuta a cursurilor

- apelul la metodologii, principii si solutii depasite si invechite

- lipsa informatiilor de ultima ora in domeniile de "specialitate" prezentate

- neimplicare elementelor de corelare - sociologie, pedagogie,psihologie etc ( in Europa se practica demult principiile "sociologiei cognitive" (dobandirea calificarilor/cunostintelor/ prin apelul la un stil creativ, cognitiv si inovativ)

SCOPUL unui sistem organizat de pregatire profesionala nu este acela de a invata doar pentru a sti ci de a invata pentru a schimba , a innoi, a fi in acord cu evolutia si cerintele unei societati extrem de dinamice. Numai in masura in care se ating aceste deziderate Centrele de pregatire profesionala isi justifica existenta

DECI, "programele Centrelor de Pregatire Profesionala, trebuie sa aiba ca scop dobandirea de noi competente si calificari, pentru a imbunatati cunostintele si deprinderile permitand formarea de indivizi care sa faca fata complexitatii lumii contemporane" (vezi "Memorandum-ul" citat la inceput).

Concluzie

Se cere coordonatorilor locali sa manifeste o exigenta deosebita in a urmari calitatea si performantele programelor organizate de catre Centrele de formare profesionala, respectarea programelor, verificarea competentelor profesionale ale formatorilor, eficienta si modul de aplicare in practica a competentelor dobandite

De retinut

In baza acestor cerinte impuse de programele europene, in legislatia romaneasca referitoare la pregatirea profesionala a adultilor (O.G. 129-2000, republicata in 30.09.2002) s-a introdus un amendament (art.23,alin 2) care prevede ca, "autorizarea poate fi retrasa daca se constata nerespectarea temelor, programelor si structurilor de curs acreditate" sau daca"rezultatele la examenele de absolvire sunt nesatisfacatoare" .

In ceea ce priveste Centrul de Pregatire Pentru Patrimoniu al Patriarhiei Romane trebuie retinut ca:

- Centrul a aparut pe o piata concurentiala nationala in care sunt in activitate peste 200 de unitati asemanatoare, pe diverse profile

- pe piata culturii, activeaza mai multe Centre de profil asemanator in Bucuresti si in provincie

- conditiile liberei concurente ne obliga sa promovam programe si teme bazate pe cele mai noi si mai moderne principii din domeniile muzeologiei pentru a nu fi declasificati competitiv

- muzeologia este o stiinta unica, al carei principiu de baza unanim acceptat peste tot in lume este acela potrivit caruia "Muzeul inseamna educatie".Acestui principiu unanim acceptat si aplicat i se subordoneaza toate activitatile specifice si standardele de competenta profesionala pe care urmeaza a le dobandi cursantii

- pentru a ilustra modernitatea optiunilor in fromarea profesionala a cursantilor nostri am propus drept logo pentru noul Centru: "PREGATITI PENTRU A FI COMPETENTI", care sintetizeaza scopurile sale

Scurta bibliografie:

Comisia Europeana, 2001 -"Memorandum privind invatarea permanenta"

Schifirnet, C , 1992 -"Educatia permanenta in noul context al societatii romanesti"

UNESCO -"Le de l'éducation des adultes : aspectes et tendances" ,Paris,2005

+++1999 -"La déclaration de Hamburg sur l'éducation des adultes", Coord. Anne-Marie Franchi)

La care se adauga o consistenta bibliografie romaneasca din ultimii ani, inclusiv legislatia referitoare la formarea profesionala a adultilor.