Disciplina: Psihologia educatiei

Facultatea: Litere, Anul: I, gr

Anul univ. 2009-2010, Nr. ore seminar: 28

TEMATICA DE SEMINAR

Necesitatea cunoasterii psihologice a elevului (2 ore)

Dificultati care pot aparea in munca didactica

Necesitati de formare psihopedagogica a studentilor, importanta psihologiei scolare in activitatea didactica

Cosmovici, A.; Iacob, L., 1998, Psihologie scolara, Polirom, Iasi.

Davitz, J. R. , Ball, S., 1987, Psihologia procesului educational, E.D.P., Bucuresti.

Salavastru, D. ,2004, Psihologia educatiei, Polirom, Iasi, pp.151-156.

Stan, Emil, 1999, Profesorul intre autoritate si putere, Teora.

Factorii dezvoltarii psihice: ereditatea, mediul si educatia (2 ore)

Allport,G., 1981, Structura si dezvoltarea personalitatii, E.D.P.. Bucuresti.

Birch, Ann, 2000, Psihologia dezvoltarii, ED. Tehnica. . (pp.134-144)

Cosmovici, A.; Iacob, L., 1998, Psihologie scolara, Polirom, Iasi (capitolul 1, pp. 25-30)

Oancea-Ursu, Gh., 1985, Ereditatea si mediul in formarea personalitatii, Ed. Facla, Cluj.

Elemente de psihologia personalitatii (2 ore)

Teorii ale personalitatii. Tipologii temperamentale Metode de cunoastere si autocunoastere a personalitatii

Allport,G., 1981, Structura si dezvoltarea personalitatii, E.D.P.. Bucuresti.

Cosmovici, A.; Iacob, L. 1998, Psihologie scolara, Polirom, Iasi . (pp. 53-69)

Smith, E.E.; Nolen-Hoeksema,S.; Fredrickson, B.L.; Loftus, G.R. 2005, Introducere in psihologie, Editura Tehnica, Bucuresti, pp. 650-711. (veti primi materialul in format electronic)

Caracterizarea etapelor de dezvoltare a copilului (2 ore)

Dezvoltarea cognitiva (Piaget)

Dezvoltarea relatiilor sociale

Dezvoltarea moralitatii (Kolberg)

Jocul si rolul lui in dezvoltarea copilului   

Badea, E., 1997, Caracterizarea dinamica a copilului si adolescentului ( de la 3 la 17/18 ani) cu aplicatii la fisa scolara , Ed. tehnica, Bucuresti.

Birch, Ann, 2000, Psihologia dezvoltarii, ED. Tehnica. (pp. 77-87 ; 90-109 si 201-211)

Cosmovici, A.; Iacob, L. (1998) Psihologie scolara, Polirom, Iasi. (pp.32-52)

Schiopu, U., Verza, E., 1997, Psihologia varstelor, ciclurile vietii, E.D.P., Bucuresti.

Smith, E.E.; Nolen-Hoeksema,S.; Fredrickson, B.L.; Loftus, G.R. 2005, Introducere in psihologie, Editura Tehnica, Bucuresti, (pp. 94-149)

Particularitati psihologice specifice preadolescentei si adolescentei: (2 ore)

Cristalizarea identitatii

Rolul modelelor in formarea personalitatii

Rolul grupului in construirea identitatii de sine. Violenta, si drogurile in mediul scolar.

Adler, A., 1995, Psihologia scolarului greu educabil, IRI, Bucuresti.

Baban, A, 2001, Consiliere educationala, Ghid metodologic pentru orele de dirigentie si consiliere, Cluj-Napoca.

Boza Mihaela. Psihologia varstelor, Curs ID, Facultatea de Psihologie si Stiinte ale Educatiei.

Schiopu, U., Verza, E. (1997). Psihologia varstelor, ciclurile vietii, E.D.P., Bucuresti.

Schiopu, Ursula, 1979/1999, Criza de originalitate la adolescenti, EDP, Bucuresti.

Inteligenta sau inteligente? (4 ore)

Masurarea inteligentei

Inteligentele multiple

Inteligenta emotionala

Cosmovici, A.; Iacob, L. (1998) Psihologie scolara, Polirom, Iasi. (Capitolul despre aptitudini, pp.70-86)

Birch, Ann, 2000, Psihologia dezvoltarii, ED. Tehnica. (pp. 120-124; 126-134)

Roco, Mihaela, 2001, Creativitate si inteligenta emotionala, Ed. Polirom, Iasi.

Stein, S.J.; Book, H.E. (2003). Forta Inteligentei emotionale. Inteligenta emotionala si succesul vostru, Editura Allfa, Bucuresti. (veti primi materialul in format electronic la seminar)

Invatarea scolara (4 ore)

Stiluri de invatare,

Autoreglarea invatarii - metacognitia, tehnici de stimulare a memoriei, imaginatiei, vointei.

Tehnici de munca intelectuala, tehnici de invatare rapida;

Rolul gandirii critice in invatarea eficiente

Ausubel, D., Robinson, Fl. 1981, Invatarea in scoala, E.D.P., Bucuresti.

Bernat, S.-E. (2003). Tehnica invatarii eficiente. Presa universitara clujeana, Cluj-Napoca. (veti primi materialul in format electronic la seminar)

Dumitru, I. Al. (2000). Dezvoltarea gandirii critice si invatarea eficienta. Editura de Vest, Timisoara. (veti primi materialul in format electronic la seminar)

Dulama Eliza, (2009), Cum ii invatam pe altii sa invete, Ed Clusium, Cluj. (veti primi materialul in format electronic la seminar)

Creativitate si empatie (2 ore)

Blocajele creativitatii - exercitii de identificare   

Metode si tehnici de stimulare a creativitatii elevilor

Capacitatea empatica: modalitati de dezvoltare

Cosmovici, A.; Iacob, L. (1998) Psihologie scolara, Polirom, Iasi. (Capitolul despre creativitate, pp. 147-158)

Roco, Mihaela, 2001, Creativitate si inteligenta emotionala, Ed. Polirom, Iasi. (pp. 146-155; 158-166)

Salavastru, D. (2004). Psihologia educatiei, Polirom, Iasi. pp. 97-122)

Stoica-Constantin, A. (2004). Creativitatea pentru studenti si profesori, Institutul European, Iasi.

Comunicarea si rolul sau in activitatea didactica (4 ore)

Limbajul trupului si limbajul vorbirii - cum sa patrundem dincolo de cuvinte?

Feedback-ul in comunicarea didactica

Blocajele si ameliorarea comunicarii

Comunicarea asertiva

Manipulare si influenta in comunicare,

Cosmovici, A.; Iacob, L. (1998) Psihologie scolara, Polirom, Iasi. Capitolul despre comunicarea didactica (L. Iacob). (pp. 181-194)

Pease, A. (1993). Limbajul trupului. Cum pot fi citite gandurile altora din gesturile lor. Editura Polimark.

Pease, A.; Garner, A. (1994). Limbajul vorbirii. Arta conversatiei. Editura Polimark.

Panisoara, I.-O. (2006). Comunicarea eficienta. Ed. a III-a., Editura Polirom, Iasi.

Prutianu, St. (2004-volumul I), (2005-volumul II), (2007-volumul III). Antrenamentul abilitatilor de comunicare, Polirom, Iasi.

Salavastru, D. ,2004, Psihologia educatiei, Polirom, Iasi, pp.173-227.

Competitie si cooperare in mediu scolar. Succesul si esecul scolar (2 ore)

Monteil Jean, 1997, Educatie si formare - perspective psihosociale, Polirom, Iasi.

Neculau A., Boncu St. (1998). Perspective psihosociale in educatiei. In Cosmovici, A.; Iacob, L. (1998) Psihologie scolara, Polirom, Iasi. (pp.229-250)

12. Teme propuse de studenti (2 ore)

Evaluarea globala: seminar + 2 teste scrise din curs (1 test din prima jumatate a cursului + 1 test final din a doua jumatate a cursului)

Conditii de evaluare

Prezenta seminar (cel putin 8 seminarii);

Activitate seminar-prezentarea unui material si intocmirea portofoliului;

Prezentarea obligatorie la testul scris de la sfarsitul semestrului.

Nota finala minim 5

Nota: Recuperarea temelor pierdute de la seminar se poate face la o alta grupa numai in situatii bine motivate (cazuri de sanatate, suprapunerea seminarului peste o alta activitate scolara importanta - conferinta, workshop). Nu se admite recuperarea unei absente la o alta grupa, daca in cadrul acesteia se trateaza teme deja parcurse de student la grupa sa (studentul nu poate urma doua seminarii pe aceeasi tema).

Evaluare seminar

Criterii de evaluare a activitatii de seminar:

Prezentarea unei teme alese din cadrul tematicii la un seminar - in decursul semestrului

Nota: Vor conta: claritatea prezentarii, sinteza informatiilor din materialul bibliografic consultat, colaborarea cu alti colegi in prezentarea aceleiasi teme, utilizarea unor metode atractive de prezentare.

Un scurt test scris din materia de la seminar - va fi sustinut la jumatatea semestrului in saptamana 16-22 noiembrie 2009.

Portofoliu care sa cuprinda: patru teme la alegere din urmatoarele teme propuse mai jos:

Argumentati de ce mediul nu poate fi considerat factorul conducator al dezvoltarii ontogenetice.

Argumentati de ce ereditatea nu poate fi considerata factorul hotarator al dezvoltarii ontogenetice.

Comparati dezvoltarea cognitiva a copilului din perioada preoperatorie cu cea din perioada operatiilor concrete (ce poate si ce nu poate face copilul, din punct de vedere cognitiv, in fiecare perioada sau stadiu).

Care este deosebirea dintre caracter si temperament?

Cum se explica faptul ca unii copii supradotati (care ulterior ajung celebri in diferite domenii), nu stralucesc la invatatura?

Care sunt deosebirile intre invatarea observata la mamifere si cea specific umana? Dati si exemple.

Care sunt raporturile dintre memorie si celelalte procese psihice (perceptie, imaginatie, gandire, atentie)?

In ce conditii repetarea unui material este eficienta pentru invatare?

Prezentati modul eficient de organizare a invatarii unei materii pentru un examen.

Cum ati stimula creativitatea elevilor la disciplina pe care o veti preda?

Sugestii: temele vor fi tratate succint, sintetic (o pagina tehnoredactata), respectand cerintele date (argumentare, explicatie, comparatie etc.)

Nota: Data limita pentru aducerea portofoliului 14-20 decembrie 2009

Participarea la dezbaterile si activitatile de grup (interventiile pertinente, utilizarea conceptelor specifice psihologiei, originalitatea raspunsurilor, capacitatea de analiza si sinteza) - 1 punct bonus

Criterii de evaluare a testului scris din curs

va fi evaluat tot continutul studiat pana la momentul celor doua evaluari - partiala (16-22 noiembrie 2009) si finala (1-7 februarie);

cei care obtin minim nota 5 la evaluarea partiala (50% din punctajul maxim) vor beneficia de avantajul de a nu mai fi evaluati din prima parte a materialului de studiat la examenul final.

cei care obtin 30% din punctajul maxim al primei evaluari vor fi primiti la evaluarea finala, dar vor avea de pregatit tot materialul primind subiecte atat din prima cat si din cea de-a doua parte;

cei care nu obtin minim 30% din punctajul maxim la prima evaluare, vor fi considerati restantieri si vor avea de pregatit intreg materialul pentru perioada de restante.

Formula notei finale

Nf= /2

Unde:

NC1 = nota obtinuta la primul examen partial din curs

NS1 = prima nota la evaluarea de seminar (cea de la testul scris)

NC2 = nota obtinuta la cel de-al doilea examen partial din curs

NS2 = a doua nota la evaluarea de seminar (nota de la prezentare + nota de la portofoliu)